17 + forskelle mellem Seminar vs forelæsning

har du brug for at kende forskellen mellem et foredrag og et seminar?

denne artikel beskriver 17 vigtige forskelle. Det er opdelt i to sektioner:

1. definitioner
2. seminarer: nøglepunkter
3. Forelæsninger: nøglepunkter
4. oversigt over alle nøglepunkter

lad os komme i gang med nøglepunkter om, hvad der gør et Seminar unikt!

definitioner

nedenfor er nogle videnskabelige definitioner af udtrykkene ‘Seminar’ og ‘foredrag’. Jeg har også omskrevet dem

Definition af et Seminar

her er to videnskabelige definitioner af et seminar:

• Race (2005, s. 141) definerer et seminar som følger: “… i seminarer bidrager eleverne selv med det meste af indholdet, for eksempel ved at forberede sig på at tale som enkeltpersoner eller små grupper om forud tildelte emner, og derefter åbne emnerne til diskussion.”
• Becker og Denicolo (2012, s. 33) Definer et seminar som ” en samling af en gruppe studerende (normalt mellem 6 og 16 af dem) for at diskutere et aspekt af et kursus eller modul, ledet af en (eller lejlighedsvis to) vejledere.”

så, hvad betyder det?

et seminar er en lille gruppesession, hvor du får chancen for at diskutere det indhold, du har fået tildelt til at lære i ugen.

de forekommer normalt efter forelæsninger, så du kan brainstorme og reflektere over det emne, der præsenteres i foredraget.

Definition af et foredrag

her er to videnskabelige definitioner af et foredrag:

• Eksley og dennick (2009, s. 1) karakteriserer et foredrag som en tale “præsenteret for hundreder af studerende i et forelæsningsteater”, der betragtes som “standardmodellen for akademisk undervisning.”Forklar, at foredraget er afledt” fra den latinske lectare, der betyder ‘at læse højt’.”
• brun og Race (2003, s. 7) præsenterer flere sider med humoristiske forklaringer på et ‘foredrag’ i starten af deres bog Lecturing: A Practical Guide. En af de mere ‘praktiske’ definitioner, der opstod, var: “Forelæsning er at engagere sig med et stort antal mennesker samtidigt for at formidle ting som information, entusiasme, viden for at skabe interesse blandt publikum.”

Okay, og hvad betyder det?

et foredrag er en stor gruppesession, hvor læreren er den centrale discussant. Normalt taler læreren, og eleverne lytter.

jeg vil opsummere dette med en mere definition, mere humoristisk end den sidste, fra brun og races liste over definitioner nævnt ovenfor: et foredrag er “en tale af nogen, der næppe er vågen for andre dybt sovende.”

lad os nu gå videre til en diskussion af flere elementer i seminarer og foredrag.

hvad man kan forvente i seminarer

punkterne 12 – 19 handler om, hvad man kan forvente i forelæsninger.

små klasser

i dine seminarer vil du være i en lille gruppe.

faktisk er seminarklasser normalt (men ikke altid) mindre end gymnasieklasser.

du ville ikke forvente mere end omkring 15 personer i et seminar.

men jeg har lavet seminarer med op til 45 studerende, så dette er ikke en hård og hurtig regel. Det afhænger af, hvor billigt dit universitet er, og om de er villige til at forkaste pengene til yderligere vejledere.

dialog

seminarer er designet til at være diskussioner. Mens et foredrag involverer læreren taler (droning) om og om, kan et foredrag have læreren næppe tale.

normalt giver læreren en introduktion og beskriver vilkårene for diskussionen. De kan stille et spørgsmål eller en opgave. Derefter, de lader eleverne dele deres ideer sammen.

læreren kan bede eleverne om at dele deres ideer, men stort set forsøger læreren normalt ikke at pålægge eleverne for meget. Det er elevernes tur til at tale, chatte, debattere eller undertiden argumentere.

gruppearbejde

seminarer involverer meget gruppearbejde.

når eleverne får en opgave, arbejder de ofte i grupper.

nogle gange kan det være flere små grupper. De studerende vil ofte blive opdelt i grupper på 2 – 5 og bedt om at dele deres ideer om dagens emne.

derefter rapporterer de små grupper deres resultater til hele seminaret. Der kan være en grupperepræsentant tildelt opgaven til at tale. De kan fortælle hele klassen alt om, hvad gruppen diskuterede, og hvilke konklusioner de kom til i deres diskussion.

andre gange vil hele klassen kommunikere som en hel gruppe. De kan sidde i en cirkel, og læreren vil stille et stimulusspørgsmål.

derefter vil ideelt set eleverne begynde at dele deres tanker og opbygge en diskussion sammen.

men i virkeligheden er der en masse akavet stilhed.

selvstyret læring

hvis du ikke har oplevet et seminar før, kan du blive overrasket over, at læreren forlader dig alene ganske lidt.

det skyldes, at du på universitetsniveau skal kunne styre din egen læring.

det spørgsmål, læreren stillede, kan få dig til at diskutere den ene ting efter den anden, indtil din gruppe er gået ned i et dybt kaninhul.

så når grupperne mødes i slutningen af seminaret for at dele det, de hver især diskuterede, finder du, at hver gruppe måske er gået på helt forskellige tangenter.

og normalt er det okay. Seminarer handler om at udforske emner i detaljer. Du skal tænke kritisk, udforske emner fra flere vinkler og udforske mange perspektiver.

din lærer vil sandsynligvis ikke svæve over din skulder for meget.

du diskuterer ofte læsninger

det er meget typisk for en lærer at indstille en “ugentlig læsning”, som du skal gennemføre, inden du kommer til seminaret.

den ugentlige læsning er normalt enten en Tidsskriftartikel eller et lærebogskapitel.

hvis du studerer litteratur, kan det være en litterær tekst.

så når du kommer til klassen, vil de stimulusspørgsmål, som læreren sætter for dine grupper at diskutere, sandsynligvis dreje sig om de tildelte aflæsninger.

derfor er det så vigtigt at faktisk gøre de tildelte aflæsninger, før du kommer til seminaret.

hvis dit seminar følger et foredrag, skal du også huske at deltage i foredraget.

jeg starter normalt mine seminarer for at åbne diskussion om, hvad der skete i foredraget. Vi taler om deres tanker om forelæsningsemnet og deler deres spørgsmål.

derefter dykker vi ned i den ugentlige læsning, og jeg får eleverne til at dele deres noter og tanker om, hvad læsningen handlede om, og hvad den kan lære os.

det er ret almindeligt-så hvis du har fået en ugentlig læsning, skal du sørge for at have det hele læst, og du tager noter om det før dit seminar.

Pop test

Pop test er ret almindelige i seminarer.

en af grundene til, at professorer bruger poptest i seminarer, er at holde eleverne ansvarlige for de forventninger, der stilles til dem for at deltage i ugentlige uafhængige studier.

for at sige det enkelt tester professorer studerende for at sikre, at de har lavet deres hjemmearbejde.

hvis du ikke foretager de ugentlige aflæsninger før klassen, kan du ikke bidrage acceptabelt til klassediskussioner.

hvis eleverne ikke kan bidrage til klassediskussioner, er seminarer dybest set meningsløse.

så forvent popprøver i dine seminarer for at holde dig på tæerne.

aktiv læring

jeg har givet dette punkt her for at fremhæve kontrasten mellem forelæsninger og seminarer.

i forelæsninger sidder du stille, observerer og absorberer en lærers præsentation. Med andre ord betragtes du ofte som en ‘passiv’ lærer i et foredrag. Du behøver faktisk ikke bidrage med noget. Alt du skal gøre er at lytte og tage noter.

i seminarer forventes du at være en aktiv lærer. Du fodrer dine ideer ind i hele klassediskussionen for at den kan udvikle sig.

faktisk vil elevernes input ofte påvirke deres egne jævnaldrende meninger betydeligt.

det kan være Dit job i et seminar for at ændre dine jævnaldrende sind.

du kan også få en masse aktiviteter at gennemføre, der involverer meget aktiv læring og efterforskning.

her er nogle eksempler på aktiviteter, du kan gøre i seminarer:

• debatter
• tænk-Pair-Share aktiviteter
• Brainstorming med flip chart paper
• forberedelse af præsentationer
• Lab eksperimenter

du kan stille din lærer spørgsmål

en af de bedste dele om seminarer er, at du får tæt adgang til din lærer.

husk det spørgsmål, du havde om, hvordan du afslutter det kommende essay? Nu har du chancen. Ræk hånden op og stil det spørgsmål.

kæmpede du med at forstå noget, de nævnte i foredraget? Bed om afklaring.

var aflæsningerne for hårde? Del dine tanker med din lærer. De kan give dig nogle råd og støtte.

jeg får altid et par studerende, der kommer op til mig i slutningen af en lektion.

altid.

almindelige spørgsmål at stille i seminarer inkluderer:

• anmodning om udvidelser
• søger afklaring om, hvordan du gennemfører vurderinger
• søger de bedste tip til, hvordan du forbedrer dine karakterer
• personlig rådgivning eller indsigt i emner

dit seminar kan være din eneste chance for at komme tæt nok på din lærer til at få de perler af råd, der vil skubbe dig til toppen af klassen.

jeg anbefaler at fokusere på at få input om, hvad din lærers præferencer er for dine vurderinger, så du ved, hvilke fejl der skal undgås, når det kommer til indsendelsesdato for det truende essay.

du lærer din lærer mere intimt

det er sådan. Vigtig.

at lære din lærer at kende hjælper dig med at få topkarakterer.

du vil aldrig komme til at kende din lærer virkelig i dine foredrag. I forelæsninger står din lærer foran mellem 40 og hundreder af mennesker. Du er bare et hav af ansigter.

på seminaret har du chancen for at lære, hvad din lærers præferencer, likes og antipatier er.

dette vil give dig en fordel, når det kommer til at skrive dine vurderingsopgaver.

i et tidligere indlæg har jeg understreget nogle ting, du vil gøre for at sikre din lærer på din side. Dette vil hjælpe dem med at få et positivt syn på dig og få dem til at give dig gode karakterer.

her er en oversigt over postens nøglepunkter om, hvordan du får din professor på din side:

• sørg for, at din professor kender dit navn
• sørg for, at din professor kender dine mål
• tal op i klassen for at støtte eller udfordre ideer i aflæsningerne
• Søg feedback
• opfølgning på tidligere samtaler med din professor

hvis du vil læse mere om, hvordan du opbygger et godt forhold til din professor, er du velkommen til at læse hele indlægget.

hvad man kan forvente i forelæsninger

punkterne 12 – 19 handler om, hvad man kan forvente i forelæsninger.

store klasser

den første og mest oplagte ting, du vil bemærke, når du er i et foredrag, er, hvor mange studerende der er i rummet med dig.

jeg har generelt et sted mellem 40 og 200 studerende i mine foredrag.

du vil endda bemærke, at de andre studerende i foredraget kan tage meget forskellige hovedfag til dig.

ofte vil en psykologstuderende tage et valgfag og ende i samme klasse som dig.

tilsvarende er det ofte tilfældet, at studerende, der studerer ‘bløde videnskaber’, såsom en litteraturgrad, muligvis stadig skal tage et par ‘hårde videnskaber’ kurser. Det betyder, at du måske har en skuespiller eller kommunikation major i din fysik foredrag!

der er mange implikationer for denne store klassestørrelse. Nedenfor er et par af de vigtigste.

lærer er centrum for opmærksomhed

se dig omkring et forelæsningsteater næste gang du er derinde.

Læg mærke til hvilken retning alle sæderne peger?

de peger alle mod et sted: en scene foran. Det vil sandsynligvis have et projektionskort, som læreren kan vise nogle forelæsningsbilleder.

men virkelig, centrum for opmærksomhed er læreren.

du sidder. Hør her. Du tager noter.

og læreren taler.

den oprindelige hensigt med forelæsninger var for professorer, der var eksperter i emner at pontificere om emnet.

de bogstaveligt talt ‘foredrag’ os. De står der og fortæller os om, hvad der er sandt, og hvad der måske er mindre sandt.

dette er meget anderledes end et seminar. Mens du er i seminaret, er du Centrum for opmærksomhed, i foredraget forventes du at sidde stille og se.

du lærer ved at lytte

i et foredrag lærer du ikke ‘aktivt’. Niks.

i stedet lærer du ved at sidde der og absorbere information.

nogle gange vil du observere lærerens demonstration.

men normalt taler de simpelthen til dig. De fortæller dig historier, forklarer begreber og … godt … de taler og snakker og snakker!

det betyder, at du bliver nødt til at udvikle nogle strategier for læring i dette miljø.

jeg har et helt indlæg om, hvordan man tager noter i forelæsninger.

her er en oversigt over blot nogle få af de vigtigste punkter i det indlæg:

• Udskriv foredrag dias og læse dem før klassen
• ikke bringe nogen distraktioner som mobiltelefoner
• Optag foredrag på din telefon
• Sammenlign dine noter med venner efter klassen
• Skriv dine noter, når du kommer hjem for at styrke oplysninger i dit sind

Se, jeg har ikke tænkt mig at lyve.

Forelæsninger er ikke de bedste læringsmiljøer. Du kan miste din opmærksomhed ret hurtigt. Og det kan til tider blive kedeligt.

men med tipene ovenfor er du på vej til at gøre et anstændigt stykke arbejde med at tage de noter, du har brug for for at få succes i klassen.

du absorberer nye oplysninger

Forelæsninger handler om at lære noget nyt.

seminarer handler om at konsolidere oplysninger, du allerede har lært.

i dit foredrag er det sandsynligvis første gang, du nogensinde har hørt disse nye oplysninger.

så kom til dit foredrag klar til at lære noget nyt!

men det betyder, at læringsstilen er helt anderledes-og du skal også gøre noget andet!

at lære ved at lytte er ikke nok. Du skal teste ideerne, sætte dem i aktion og prøve dem.

det betyder, at du skal hente alle de oplysninger, du har samlet fra din klasse og gøre noget med det.

her er tre måder, du kan sikre dig, at du absorberede Informationen godt:

• prøv de oplysninger, du lærte i det virkelige liv. Hvis du har lært noget, du kan anvende i dit liv, har en go! Det vil hjælpe med at konsolidere din viden.
• kom med diskussionspunkter til dit Seminar. Hvis der er noget interessant, at du har lært, at du ønsker at tale om og konkretisere nogle mere, skrive det ned, så du kan chatte om det i seminaret.

Forelæsninger kommer normalt før seminarer i din uge til netop dette formål. Du lærer de nye oplysninger i foredraget og anvender dem derefter på seminaret.

foredragsholderen giver væk Tips om eksamenerne

hver eneste af mine venner gør dette. Og det gør jeg også.

faktisk vil jeg ofte sige noget som “Skriv dette ned…” eller “lyt til dette tip…” for at sikre, at mine elever ved, at en lille nugget af information er virkelig vigtig.

her er to grunde til, at vi giver væk eksamenstips i forelæsninger:

• at give dig et incitament til at komme til foredraget.
• for at sikre, at du bliver ved med at være opmærksom gennem hele foredraget.

men selvom din underviser ikke betyder at give væk tips om eksamen, vil de efterlade små brødkrummer, der er meget vigtige.

tænk over det: din lærer er den person, der skriver eksamen.

de er også den person, der holder foredraget.

derfor skal de undervise i det samme indhold, som de lægger i eksamenerne.

så vær meget opmærksom og tag detaljerede noter i forelæsninger. Brug disse noter, når du studerer til eksamen, fordi de vil være de mest relevante eksamensoplysninger, du finder.

spørgetid gemmes normalt til slutningen

i et foredrag får du stille spørgsmål, men det er meget anderledes end et seminar.

i seminarer bruger du hele tiden på at chatte væk. Du vil være i stand til at have fritflydende diskussioner med din lærer.

faktisk vil dine samtaler i seminarer ofte blive instrueret af dig og dine jævnaldrende. En person vil stille et spørgsmål, så vil det føre til en anden samtale i de næste 15 minutter. Det kan ende med at blive en samtale, som læreren aldrig planlagde!

Forelæsninger er meget mere strukturerede.

læreren følger en fast rutine, normalt struktureret omkring forelæsningsbilleder projiceret på skærmen.

det betyder ikke, at du ikke kan stille spørgsmål.

normalt åbner din lærer gulvet for spørgsmål lige i slutningen, og du kan bede om afklaring på de punkter, du har brug for.

folk føler sig ofte meget genert over at stille spørgsmål i forelæsninger.

Lad mig berolige dig – hvis du har det spørgsmål, vil andre mennesker i klassen sandsynligvis også.

desuden vil din underviser virkelig sætte pris på, at du stillede et spørgsmål. Som jeg har sagt før, er det vigtigt at have et godt forhold til din lærer. Hvis du vil imponere din underviser og vise dem, at du er en topstuderende, er du velkommen til at stille spørgsmål i slutningen!

du kommer til at lytte til eksperter

traditionelt undervisere er ansat som de er eksperter på de emner, de underviser.

de gør en masse forskning i de emner, de underviser. Faktisk vil de fleste professorer tilbringe et par dage om ugen i laboratorier eller udføre forskning i dine emner.

det betyder, at du får de mest opdaterede, detaljerede (og forhåbentlig interessante) oplysninger om det emne, du er der for at lære om.

din lærer kan også søge andre eksperter til at komme for at undervise dig.

en af mine specialiteter er at lære teorier. Tit, jeg bliver kontaktet af kolleger, der beder mig om at holde foredrag for deres studerende om læringsteorier.

tilsvarende vil jeg ofte bede disse lærere om at komme for at tale med mine elever om deres specialområder. Jeg er ikke ekspert i læsefærdigheder. Så, jeg kan spørge min ven Sally, der er en stor læsefærdighed ekspert til at tale med mine elever om dette emne.

med andre ord bør du få mulighed for i forelæsninger at høre fra nogle af de øverste sind i din region om alle de forskellige emner i dit kursus.

sammendrag: forskelle mellem seminarer og foredrag

seminarer og foredrag er begge centrale elementer i universitetsniveau læring.

men de har forskellige formål.

Forelæsninger er til at lære ny information, seminarer er til at konsolidere og udforske de oplysninger, du lærte i forelæsningerne.

nedenfor er en sidste fly-by-oversigt over nøgleelementerne i forelæsninger og seminarer:

definitioner:

1. et seminar er en lille gruppesession, hvor du får chancen for at diskutere det indhold, du har fået tildelt til at lære i ugen.
2. et foredrag er en stor gruppesession, hvor læreren er den centrale discussant.

Hvad kan man forvente i seminarer:

1. små klasser
2. Diskussion
3. gruppearbejde
4. selvstyret læring
5. diskussion af dine aflæsninger
6. Poptest
7. aktiv læring
8. muligheder for at stille din lærer spørgsmål
9. lær din lærer mere intimt at kende

Hvad kan man forvente i forelæsninger:

1. store klasser
2. lærer er centrum for opmærksomhed
3. du lærer ved at lytte
4. du absorberer nye oplysninger
5. forelæseren giver væk tip om eksamenerne
6. spørgetiden gemmes normalt til slutningen
7. du er ved at kom til at lytte til eksperter