Hvorfor Taletaler?
Talsamtaler giver eleverne mulighed for at forklare deres tænkning i et sikkert miljø. De tilbyder lærere muligheder for at få indsigt i studerendes tænkning, som kan omfatte lydforståelser, forbindelser, og misforståelser. Denne tilgang udvikler elevernes fleksibilitet med tal gennem brug af talforhold og talstruktur og giver dem mulighed for at bruge matematik, der er meningsfuldt for dem. Talesamtaler hjælper med at reducere fokus på hastighed og det “korrekte” svar og i stedet understrege proces og kommunikation.
i denne video diskuterer Ruth Parker og Cathy Humphreys, hvad antal samtaler har gjort for studerende:
Ruth Parker & Cathy Humphreys: MAKING NUMBER TALKS MATTER forlag af Stenhouse. Standard YouTube-Licens. (https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=Hmh8pwL1sLg)
Matematisk Praksis:
den specifikke opgave, der anvendes, kan udvide de matematiske Praksismuligheder, men generelt vil denne rutine tilskynde eleverne til at bruge:
SMP 1: få mening om problemer og hold ud med at løse dem
SMP 2: grund abstrakt og kvantitativt
SMP 3: Konstruer levedygtige argumenter og kritik andres ræsonnement
SMP 6: Vær opmærksom på præcision
SMP 7: kig efter og gøre brug af struktur.
SMP 8: Se efter og udtrykke regelmæssighed i gentagne ræsonnementer
Hvad er talesamtaler?
en Talesnak er en kort og hyppig instruktionsrutine, hvor eleverne overvejer og diskuterer et billede eller udtryk. Studerende styrker deres forståelse af antal relationer og udvikle beregningsmæssige ræsonnement gennem denne rutine. Talesamtaler kan understøtte læring af studerende i alle aldre, og kan forbedre adgang og engagement for mange studerende.
Talsamtaler er struktureret som korte sessioner, kun 5-15 minutter, sammen med (men ikke nødvendigvis relateret til) den igangværende matematikplan. Talsamtaler er mest effektive, når de udføres ofte.
fra Stanford Online ‘ s “Sådan lærer du matematik til lærere og forældre”: antal samtaler, som du er kuberet på Stanford. Standard YouTube-Licens. (https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=yXNG6GKFhQM)
hvordan implementerer jeg Talsamtaler?
for at starte en Talesnak skriver læreren et problem på tavlen, der kan kontaktes med mental matematik. Studerende løser mentalt problemet og viser læreren, om de har en løsning ved stille at give tommelfingrene op ved brystet. Dette forhindrer studerende, der løser det hurtigt, i at lukke alle andre ned. Studerende kan også holde yderligere fingre op til flere strategier, der giver eleverne mulighed for at fortsætte med at tænke, selv efter at de har et svar. Når alle eller næsten alle studerende har en tommelfinger op, spørger læreren eleverne, hvad deres løsning er. Læreren skriver ned alle uden at give nogen indikation af rigtigt eller forkert. Efter alle svarene er blevet delt ud bede om frivillige til at dele ud af deres tanker. Eleverne forklarer, mens læreren skriver. Studerende lytter og stiller spørgsmål for at forstå, men korrigerer ikke deres jævnaldrende tænkning. Ideelt set har klassen i slutningen af diskussionen 3-6 forskellige tilgange.
denne proces-og ressourcevejledning giver enkle trin til planlægning og implementering af talesamtaler på tværs af karaktererne. Der er mange nyttige ressourcer til at understøtte implementering af Taleforedrag i klasseværelset.
