Als Doktorand in Psychologie, der über mein Promotionsprojekt nachdachte, Ich fragte mich, ob ein Teil der sozialen Schwierigkeiten von Personen mit AS auf Probleme beim Navigieren in der komplexen Sprache des Humors zurückzuführen sei. Diese Idee entstand aus meinem Praktikum im Children’s Evaluation Center in Watertown, wo ich half, viele Kinder auf dem Pervasive Developmental Disorder Spectrum zu bewerten. Ich bemerkte, dass ihr Sinn für Humor nicht auf den ihrer Altersgenossen abgestimmt war, und fragte mich, ob Personen am obersten Ende des Spektrums, diejenigen mit AS, auch Humor anders wahrnahmen als ihre Altersgenossen. Die Schwierigkeit für ein Kind mit einem atypischen Sinn für Humor besteht darin, dass es weniger wahrscheinlich ist, dass es andere durch dieses Medium zu sich zieht. Dies ist insbesondere in den Teenagerjahren der Fall, wenn Gleichaltrige Unterschiede oft sehr nicht akzeptieren.
Um festzustellen, ob Teenager mit AS einen atypischen Sinn für Humor haben, verglich ich die Humorproduktion und -wahrnehmung von zwei Gruppen von Jugendlichen: denen, bei denen AS diagnostiziert wurde, und denen ohne die Diagnose. Um Interferenzen durch andere Variablen zu reduzieren, wurden die Mitglieder der beiden Gruppen nach Alter (innerhalb von sechs Monaten), geschätztem IQ (innerhalb einer Standardabweichung) und Geschlecht (alle männlich) abgeglichen. Jede Gruppe bestand aus 15 Mitgliedern.
Laut Gardner und Brownell, Forschern, die das Humormaß entwickelt haben, das ich in meiner Studie verwendet habe, ist flexibles Denken wichtig, um Witze zu verstehen. Pointen in Witzen sind zum Teil lustig, weil sie unerwartet sind. Zusätzlich, nach diesen Forschern, Big Picture Thinking ist wichtig für das Verständnis von Witzen, da es dem Hörer ermöglicht zu verstehen, wie die überraschende Pointe mit dem Witzkörper zusammenhängt. Da Individuen mit AS oft starres Denken, den Wunsch nach Erhaltung der Gleichheit und Schwierigkeiten mit dem Denken im Großen und Ganzen zeigen, scheint es, dass Individuen mit AS Schwierigkeiten haben würden, konventionellen Humor wahrzunehmen und zu produzieren.
Meine Forschung legt nahe, dass Schüler mit AS Humor auf eine Weise produzieren und wahrnehmen, die sich von ihren Gleichaltrigen unterscheidet. Sie neigten dazu, Witze mit einfachen Enden mehr zu bevorzugen als die Schüler in der Kontrollgruppe, und ihre Humorproduktion war oft weniger organisiert und weniger formelhaft. Ich habe jedoch klar erkannt, dass die Jungs mit AS beide lachen und andere zum Lachen bringen wollten. Anstatt diesen Befund als Humordefizit zu bezeichnen, ist Humoratypik vielleicht angemessener.
Die Navigation sozialer Interaktionen ist nicht eine Fähigkeit, sondern eine Reihe von Fähigkeiten, die das Lesen von Gesichtsausdrücken, das Interpretieren von Nuancen, das Verstehen der möglichen Motive und Wünsche anderer, das Regulieren von Emotionen und den Umgang mit Sprache umfassen. Während Menschen mit AS typischerweise durchschnittliche bis weit überdurchschnittliche verbale kognitive Fähigkeiten haben, haben sie oft Schwierigkeiten, Sprache auf eine Weise zu verwenden, die sie mit anderen verbindet.
Die Literatur hebt die Bedeutung von Humor für die Entwicklung und Aufrechterhaltung von Beziehungen hervor. Es hat sich gezeigt, dass es soziale Unsicherheit und Angst verringert, die Intimität erhöht und den sicheren Ausdruck heikler Angelegenheiten (z. B. sexuelles Interesse) ermöglicht.
Da Humor in Beziehungen eine so wichtige Rolle spielt, würde die Möglichkeit von Humoratypizitäten helfen, einige der sozialen Schwierigkeiten zu erklären, die in der AS-Bevölkerung auftreten. Diese Informationen können bei der Diagnose hilfreich sein. Noch wichtiger ist, wenn normativer Humor (den ich als Humor definiere, der Beziehungen erleichtert) als ein Bereich der Schwäche bei Personen mit AS gezeigt würde, wäre diese Information ein wichtiger erster Schritt bei der möglichen Behebung.
Humor, insbesondere Witze, beinhaltet kognitive Fähigkeiten, die für Menschen mit AS oft eine Herausforderung darstellen. Laut Gardner und Brownell, Forschern, die das Humormaß entwickelt haben, das ich in meiner Studie verwendet habe, ist flexibles Denken wichtig, um Witze zu verstehen. Pointen in Witzen sind zum Teil lustig, weil sie unerwartet sind. Zusätzlich, nach diesen Forschern, Big Picture Thinking ist wichtig für das Verständnis von Witzen, da es dem Hörer ermöglicht zu verstehen, wie die überraschende Pointe mit dem Witzkörper zusammenhängt. Da Individuen mit AS oft starres Denken, den Wunsch nach Bewahrung der Gleichheit und Schwierigkeiten beim Denken im großen und Ganzen zeigen, scheint es, dass Individuen mit AS Schwierigkeiten haben, konventionellen Humor wahrzunehmen und zu produzieren.
Die Schwierigkeit eines Kindes mit einem atypischen Sinn für Humor besteht darin, dass es weniger wahrscheinlich ist, dass es andere durch dieses Medium zu sich zieht. Dies ist insbesondere in den Teenagerjahren der Fall, wenn Gleichaltrige den Unterschied oft sehr nicht akzeptieren. Schwierigkeiten, Humor wahrzunehmen, können bei Schülern zu einem Gefühl der Marginalisierung führen, wenn sie von lachenden Kollegen umgeben sind, die den Witz verstanden haben. Darüber hinaus können sie ideale Ziele für Necken werden; zum Beispiel, ohne den Sarkasmus in einem Put-down zu verstehen, sind diese Schüler nicht in der Lage, sich zu wehren. Die Ergebnisse der Humorproduktion in meiner Studie geben weitere Hinweise darauf, dass Schüler mit AS sozial benachteiligt sind. Mit verminderter Fähigkeit, Gleichaltrige zum Lachen zu bringen, Jugendliche mit AS haben weniger Zugang zu einem leistungsstarken Werkzeug zur Erleichterung von Beziehungen.
Die Identifizierung dieser Probleme hat Auswirkungen auf mögliche Interventionen. Der Vater eines jugendlichen Jungen mit AS, mit dem ich mich traf, erzählte mir, dass er seinen Sohn schon in jungen Jahren auf Elemente des Humors trainiert hatte. Dies scheint sich ausgezahlt zu haben; Die Richter gaben diesem Teilnehmer einige der höchsten Bewertungen aller Studienteilnehmer. Wenn dieser Schüler in irgendeiner Indikation, Humor Fähigkeiten können explizit mit einigem Erfolg gelehrt werden. Indem die Individuen mit diesen Fähigkeiten ausgestattet werden, erhalten sie eine Chancengleichheit in Bezug auf die soziale Interaktion.
