MEINUNG: Weniger Studenten müssen College Remedial Math nehmen, Daten zeigen

Zunächst handelte es sich um isolierte Experimente.

Community Colleges rollten ihre mathematischen Anforderungen zurück. Studenten, die zwischen einem und vier Förderkursen hätten belegen müssen, wurden in kürzere Sequenzen von Förderkursen eingeteilt — oder direkt in Mathematikkurse auf Hochschulniveau.

Der Trend zum Abbau der traditionellen Heilpädagogik ist eindeutig. Noch bevor Kalifornien der letzte Staat wurde, der Richtlinien zur Begrenzung der Einschreibungen von Fördermaßnahmen verabschiedete, war die Teilnahme an Mathematikkursen am Community College dramatisch zurückgegangen und fiel über einen Zeitraum von fünf Jahren um 30 Prozent von 1,1 Millionen auf rund 780.000.

Dieser Rückgang, der kürzlich in einer Umfrage des Conference Board for Mathematical Sciences (CBMS) unter Mathematik- und Statistikabteilungen dokumentiert wurde, ist eine gute Nachricht für Studenten.

Verwandt: Wie man Schülern hilft, die Remedial Ed-Falle zu vermeiden

Obwohl Remedial Math den Schülern helfen sollte, am College erfolgreich zu sein, hat die Forschung gezeigt, dass die Kurse die Chancen der Schüler auf einen College-Abschluss nicht verbessern und sie sogar verschlechtern können.

Es gibt noch mehr. Die Einstufungstests, die traditionell von Hochschulen verwendet werden, neigen dazu, einen erheblichen Teil der Studenten zu „unterstellen“ und sie zu Förderkursen zu schicken, die sie nicht benötigen. Überproportional sind dies farbige Schüler.

Es ist also vielversprechend, dass weniger Schüler Abhilfemaßnahmen in Mathematik ergreifen — insbesondere Abhilfemaßnahmen in der Arithmetik, die um 50 Prozent gesunken sind. Studenten, die der Arithmetik zugewiesen sind, haben in der Regel drei oder vier Semester Mathe, bevor sie Mathematikkurse auf College-Niveau belegen können. Der psychische und pädagogische Tribut ist so hoch, dass nur sehr wenige von ihnen jemals die Mathematikkurse auf College-Niveau absolvieren, die für einen Abschluss oder einen Transfer an eine vierjährige Universität erforderlich sind.

Verwandt: Kindern beizubringen, keine Angst vor Mathematik zu haben, könnte ihnen helfen,

Normalerweise würde ein Rückgang der College-Förderkurse eine Verbesserung des Mathematikunterrichts an der High School einläuten. Aber trotz eines kürzlichen Fokus auf College- und Karrierebereitschaft in High Schools, das ist nicht das, was die Beweise zeigen.

Die Ergebnisse der Zwölftklässler bei der nationalen Bewertung des Bildungsfortschritts haben sich in den letzten 10 Jahren kaum verändert. Plus Der Rückgang der Abhilfemaßnahmen trat 2015 auf, nicht lange nachdem die Common Core State Standards implementiert worden waren. Wenn die Standards ihrem Potenzial zur Verbesserung der Schülerleistungen gerecht werden sollen, wird es Jahre dauern, bis die Auswirkungen beobachtet sind.

Darüber hinaus hätte eine Verbesserung der Vorbereitung auf die High School auch zu einer Verringerung der Einschreibungen in Mathematik an vierjährigen Einrichtungen geführt. Tatsächlich ist das Gegenteil der Fall: Laut der Umfrage nahmen 21 Prozent mehr Schüler an vierjährigen Schulen im selben Zeitraum von fünf Jahren Förderunterricht.

Verwandt: U.S. jetzt rangiert in der Nähe der Unterseite unter 35 Industrienationen in Mathematik

Die offensichtliche Erklärung ist also eine Reihe von Abhilfemaßnahmen Bildungsreformen von Community Colleges durchgeführt. Und der tatsächliche Rückgang ist wahrscheinlich größer, da die CBMS-Umfragesammlung für das Schuljahr 2015-16 war. Da Hunderttausende von California Community College-Studenten jedes Jahr Förderunterricht nehmen, wird das neue Gesetz des Staates die Einschreibungen weit senken. Das Gesetz, das im Herbst 2019 umgesetzt wird, erlaubt es den Hochschulen, Studenten nur unter begrenzten Bedingungen einer heilpädagogischen Ausbildung zuzuweisen.

Eine Strategie zur Reduzierung dieser Einschreibungen war eine Änderung der Art und Weise, wie Hochschulen die Bereitschaft der Studierenden zur Arbeit auf Hochschulniveau messen. Traditionell landeten die Schüler in Förderkursen auf der Grundlage ihrer Einstufungstestergebnisse. Zwei-Jahres-College-Systeme im ganzen Land, jetzt von Kalifornien verbunden, sind de-Betonung dieser Tests und mehr Gewicht auf High-School-Leistung, um die Mathe-Bereitschaft der Schüler zu bewerten. Zahlreiche Studien haben deutlich gemacht, dass High-School-Noten und Kurse bessere Prädiktoren für die Fähigkeit der Schüler sind, im College erfolgreich zu sein als standardisierte Tests.

Laut einer aktuellen Umfrage des Forschungsunternehmens MDRC verwenden mehr als die Hälfte der zweijährigen Colleges jetzt Kriterien wie Abiturnoten zusätzlich zu Einstufungstests, verglichen mit etwa einem Viertel der Colleges vor fünf Jahren.

Verwandt: Neuer Highscore: Spielbasiertes Lernen ist ein Gewinner in der College-Mathematik

Viele zweijährige Colleges denken auch breiter über quantitative Alphabetisierung nach und diversifizieren ihr Kursangebot. Um die Anforderungen an den Abschluss zu erfüllen, dürfen die Studierenden zunehmend Mathematikkurse wählen, die auf ihre Studienbereiche ausgerichtet sind, anstatt College-Algebra zu belegen. Während College-Algebra und Vorkalkül Sprungbrett für Studenten sind, die Bereiche wie Physik und Ingenieurwesen verfolgen, Sie haben als College-Gatekeeper für Studenten gedient, unabhängig von ihren Bestrebungen.

Immer mehr Hochschulen bieten Kurse wie Statistik und quantitatives Denken an, die für Studenten, die keine Hauptfächer in MINT (Wissenschaft, Technologie, Bildung und Mathematik) anstreben, interessanter und relevanter sein könnten. Wie in „Multiple Paths Forward“, einem neuen Bericht, den ich gemeinsam mit mehreren Kollegen verfasst habe, hervorgehoben, übernehmen mindestens zwei Dutzend staatliche Hochschulsysteme diese Strategie. In Kalifornien belegt fast die Hälfte der Community College-Studenten, die einen Abschluss erwerben und an vierjährige Universitäten wechseln, diese alternativen Kurse, um ihre mathematischen Anforderungen zu erfüllen.

Auch auf nationaler Ebene wächst die Zahl, da die Schüler mit den Füßen abstimmen: So wie „Big Data“ die Art und Weise verändert, wie wir leben und Geschäfte machen, hat sich die Zahl der Community College-Studenten, die in Statistik und Wahrscheinlichkeit eingeschrieben sind, laut der Math Survey über den Zeitraum von fünf Jahren verdoppelt. Und mehr als die Hälfte der Colleges gab an, irgendeine Form von „Math Pathways“ angenommen zu haben, neu gestaltete Kurse oder Sequenzen, die den Fortschritt der Schüler durch Einführungskurse wie Statistik und quantitatives Denken beschleunigen.

Schließlich, für Studenten, die etwas Auffrischung in Mathematik brauchen, verkürzen Colleges die Abhilfesequenzen oder ersetzen sie durch College-Kurse namens „Co-Requisites“, die Review-Material in einer „Just-in-time“ -Mode integrieren.

Solche Veränderungen, insbesondere in Kombination mit schülerzentrierten Unterrichtsansätzen, haben zu beeindruckenden Ergebnissen geführt. College-Systeme, die diversifizierte mathematische Wege und co-erforderliche Ansätze annehmen, haben Mathe-Kurs-Pass-Raten verdreifachen und sogar vervierfachen in kürzerer Zeit als traditionelle Ansätze gesehen.

Verwandt: Wir wären besser in Mathe, wenn die USA diese vier Ideen für die Ausbildung von Lehrern aus Finnland, Japan und China ausgeliehen hätten

Community Colleges könnten den Trend begonnen haben, zum Teil, weil ein so hoher Anteil ihrer Schüler Förderkurse belegte. Aber immer mehr vierjährige Universitäten engagieren sich für die Neugestaltung ihrer mathematischen Ansätze. In diesem Herbst wird das 23-Campus-System der California State University neue Richtlinien einführen, die traditionelle Förderkurse und Einstufungstests eliminieren und gleichzeitig seine Definition des quantitativen Denkens erweitern.

Während der unvermeidliche Rückgang der Nachhilfekurse an Universitäten ebenfalls vielversprechend ist, müssen einige der Ansätze nicht warten, bis die Studenten das College erreichen. In Anbetracht der Tatsache, dass die Schüler, die am ehesten in Förderkursen landen, genau die Schüler sind, die von K-12-Schulen schlecht bedient wurden, ist es höchste Zeit, dass sich das gesamte Bildungssystem darauf konzentriert, unnötige Hindernisse für ihren Erfolg zu beseitigen.

Diese Geschichte über College-Abschluss und Erfolg wurde von The Hechinger Report produziert, einer gemeinnützigen, unabhängigen Nachrichtenorganisation, die sich auf Ungleichheit und Innovation in der Bildung konzentriert. Melden Sie sich für unseren Newsletter an.

Pamela Burdman ist die Gründerin des Projekts Just Equations, das die Rolle der Mathematik bei der Gewährleistung gleicher Bildungschancen für Studierende neu konzipiert.