Sind Noten wirklich wichtig?

Zurück an der Thornhill High School in den frühen 1970er Jahren schenkten Mike Cowie und sein Bruder Mark ihrer Schularbeit nicht viel Aufmerksamkeit. Zum einen arbeiteten die eineiigen Zwillinge nach der Schule in einer Garage, um ihre Autos zu bezahlen. Sie langweilten sich im Klassenzimmer und sahen keinen praktischen Punkt im Lehrplan. Warum sollten sie sich zum Beispiel eine Reihe „gängiger musikalischer Begriffe“ von einem exzentrischen Musiklehrer merken, der behauptete, er habe seinen Hund auf dem Schulweg auf dem Fahrersitz sitzen lassen? Sie kamen aus der High School mit C-Plus und ein paar Bs, gerade genug, um in die Universität zu bekommen. Ihr Vater gab jedem von ihnen 600 Dollar für Unterricht unter einer Bedingung – sie verlassen die Stadt.

Nun werden ihre alten Lehrer überrascht sein zu erfahren, dass die Cowie-Brüder zu Kanadas erfolgreichsten gewerblichen Immobilienmaklern gehören und Mega-Millionen-Dollar-Immobiliengeschäfte für Unternehmen in Kanada abschließen. Von ihren bescheidenen Büros in der Innenstadt von Toronto aus können sie einige der Hochhäuser sehen, die sie Kunden beim Kauf, Verkauf, Leasing oder Bau geholfen haben. Man muss Menschen lesen können, sagt Mark. „Ich suche nach kleinen Zeichen“ – wie sie sitzen, wie sie ihre Arme halten, was sie mit ihren Händen machen, wie sie aussehen. Erst kürzlich sah er, dass ein potenzieller Deal zu krachen begann, als ein Entwickler einem potenziellen Kunden beim Händeschütteln nicht in die Augen sah. „Ich kann Beugungen verstehen, wie Leute Dinge sagen“, sagt Mark. „Man merkt, dass sie zögern.“

Der Erfolg der Cowies ist die Geschichte, die Ihr Gymnasiallehrer vielleicht nicht wissen möchte. Es ist der Triumph des C + Studenten, der Typ, der am wahrscheinlichsten nicht gewählt wird, um erfolgreich zu sein. Er langweilt sich im Unterricht und kommt mit verdorrten Zeugnissen nach Hause, auf denen Dinge stehen wie: „Wenn er sich nur mehr anstrengen würde.“ Seine Augen glasieren, als sein Englischlehrer an der High School versucht, Begeisterung für Shakespeare zu wecken. Er bekommt miese Noten, weil er nicht liefern will, was der Lehrer verlangt. Aber dann, in der Universität oder vielleicht später, schaltet er sich ein — und wird so erfolgreich, dass die Schule ihn zurückbringt, um den Kindern Reden zu halten. High-School-Noten, es stellt sich heraus, nicht vorhersagen, wie gut Sie später im Leben tun werden.

Highschool-Noten sagen nicht einmal voraus, wie gut Sie im ersten Studienjahr abschneiden werden, sagt James Parker, Inhaber des Canada Research Chair in Emotion und Gesundheit an der Trent University. „In unserer Kultur sind Abiturnoten das Wichtigste“, sagt er. „Doch wenn man sich den Erfolg im ersten Jahr anschaut, sagen die Highschool-Noten das nicht sehr gut voraus.“ Vor einem Jahrzehnt begann Parker, Schüler zu verfolgen, die im ersten Jahr in Trent ankamen, und stellte fest, dass Highschool-Noten nicht einmal vorhersagen, wer aussteigen wird. „Viele andere Dinge neben High-School-Leistung vorhersagen Leistung später.“

Es gibt also Hoffnung für den C + -Schüler in der High School. „Die Wahrheit ist, dass viele indifferente Studenten im Geschäft sehr gut abschneiden, weil die Fähigkeiten, die erforderlich sind, um ein guter Student zu sein, nicht mit den Fähigkeiten übereinstimmen, um in der Welt erfolgreich zu sein“, sagt Michael Thompson, ein an der Universität von Chicago ausgebildeter Psychologe und Co-Autor des Bestsellers Raising Cain: Protecting the Emotional Life of Boys. Er zitiert gerne die alte Zeile: „Schule ist ein Ort, an dem ehemalige A-Schüler hauptsächlich B-Schüler unterrichten, um für C-Schüler zu arbeiten.“ Es mag eine Übergeneralisierung sein, aber es hat „mehr Wahrheit, als Pädagogen sich wohl fühlen“, sagt er.

Als Psychologe verbringt Michael Thompson viel Zeit damit, mit besorgten Eltern in Kanada und den USA über die Leistungen ihrer Kinder in der High School zu sprechen. Er sagt ihnen immer wieder, dass ein C + nicht bedeutet, dass das Kind in eine düstere Zukunft geht. High-School-Noten, letztendlich, messen eine Sache – ob der Lehrer denkt, dass der Schüler den Lehrplan gemeistert hat. Aber einige Kinder, besonders Jungen, sind einfach nicht daran interessiert, das zu liefern, was der Lehrer will. Jungen, sagt er, halten die Schule oft für „dumm, langweilig und ineffizient“, sagt Thompson. „Sie warten nur darauf, dass es vorbei ist.“ Mädchen hingegen machen es in der Schule besser, obwohl sie sich auch langweilen, weil sie den Lehrer beeindrucken wollen. Jungen, sagt er, sind aktiver, impulsiver und ungeduldiger. „Sie unterstützen die Abneigung der anderen gegen die Schule.“

Also geht das Zeugnis mit den C + -Noten und dem Elterndampf nach Hause. Warum macht mein Sohn seine Hausaufgaben nicht? Ist er ein Verlierer? Vielleicht nicht.

Es gibt unzählige Beispiele für arme Studenten, die die Welt verändert haben — oder einen Haufen Geld verdient haben. Winston Churchill war bekanntlich am Ende seiner Klasse in Harrow, der exklusiven englischen Privatschule. Richard Branson verließ die High School, um eine von ihm gegründete Zeitung zu leiten. Senator John McCain absolvierte 894. von 899 in seiner Klasse an der US Naval Academy. Präsident George W. Bush war in seinem ersten Jahr in Yale ein solider C-Student, zeigte aber früh Versprechen als Politiker, weil er sich an die Namen der einzelnen erinnern konnte 54 Zusagen in seiner Bruderschaft.

Viele erfolgreiche Kanadier waren auch arme Schüler in der High School. Angus Reid durchgefallen Klasse 12 Englisch, sondern baute eine so erfolgreiche Polling-Geschäft, dass er seine Winnipeg High School Geld für einen Flügel nach ihm benannt gab. Fred Jaekel wurde im Alter von 13 Jahren in Buenos Aires aus der Schule geworfen. Jetzt ist er ein Multi-Millionär Unternehmer in der Auto-Teile-Geschäft mit 6.000 Mitarbeitern. Ron Joyce, Mitbegründer von Tim Hortons, brach die Schule ab, nachdem er in der 9. Klasse Englisch durchgefallen war (während er 100 Prozent in Mathematik erzielte). James Orbinski absolvierte in den frühen 70er Jahren eine High School im Westen von Montreal mit guten Noten. Er brach die Universität ein paar Mal ab und wurde dennoch Arzt, der 1999 den Friedensnobelpreis im Namen der von ihm geleiteten internationalen Organisation Médecins sans frontières entgegennahm. Paul Clinton beendete die High School in Vancouver mit einem mittelmäßigen 70 und brach nach einem Jahr die Fachhochschule ab, wurde aber nordamerikanischer CEO eines globalen Getränkeunternehmens. Terry Mosher wurde in der 11. Klasse wegen Drogenbesitzes aus einer High School in Toronto geworfen. Als er am Art College in Quebec City aufgenommen wurde, hatte er kein Abitur, also zeichnete er eines, sehr genau, wie sich herausstellt. Jetzt, als Schöpfer der berühmten Aislin-Cartoons, Der in Montreal ansässige Mosher wurde mit dem Order of Canada ausgezeichnet. Und David Thompson absolvierte Torontos prestigeträchtiges Upper Canada College mit Mitte 60, nur um von einem YMCA-Karrieretest erfahren zu werden, dass die Universität eine Verschwendung des Geldes seiner Eltern wäre. Aber er fuhr fort, gut genug Noten zu bekommen, um an der juristischen Fakultät zu studieren, und wurde später Direktor einer der gefragtesten Privatschulen in Toronto. Die Liste geht weiter.

Werfen Sie einen Blick auf all die ehemaligen C + -Studenten, die ihre Millionen-Dollar-Eigentumswohnungen in Whistler genießen, während die A-Studenten als intellektuelle Leibeigene in der Stadt schuften und versuchen, genug Geld für einen bescheidenen Ruhestand aufzubewahren. Es ist eine große Wende von der High School, wo die A-Schüler das ganze Lob bekamen, während die C + -Schüler mit Beschwerden ihrer Eltern verprügelt wurden. Wer hat jetzt das letzte Lachen?

Überlegen Sie, was Psychologen über Motivation oder Antrieb gelernt haben. Erfolgreiche Menschen, so der Harvard—Psychologe David McClelland in den 1960er Jahren, werden mehr oder weniger von drei Bedürfnissen getrieben: Zum einen ist es die individuelle Leistung, ein Unternehmen zu gründen, eine Million Dollar zu verdienen oder einen Nobelpreis zu gewinnen. Die zweite ist Beziehungen, und die dritte ist Macht. Die Bedeutung jedes einzelnen hängt von der Persönlichkeit ab, mit der Sie geboren wurden, und vom Einfluss der Eltern. Aber das Auswendiglernen der „Sechs Gründe für den Ersten Weltkrieg“ im Geschichtsunterricht wird wahrscheinlich nicht den mächtigen Drang wecken, Millionen zu verdienen oder Macht auszuüben oder Menschen zu führen. Dieses Curriculum mag zukünftige Professoren nicht einmal ansprechen. So könnte ein Schüler im Unterricht gelangweilt und unmotiviert sein, aber dann, sobald er etwas entdeckt, das ihn anzündet, arbeite so hart, dass er ein durchschlagender Erfolg wird.

Laufwerk ist entscheidend. Ohne sie werden selbst die brillantesten Kinder die Erwartungen nicht erfüllen. Rena Subotnik bemerkte dies, als sie 210 Absolventen der Hunter College Elementary School, einer Schule in Manhattan für intellektuell begabte Kinder, überprüfte. Diese Kinder hatten einen mittleren IQ von 157 — höher als über 99 Prozent der Menschen. Sie stammten aus wirtschaftlich benachteiligten Familien. Wenn rohe Intelligenz Karriereerfolg vorhersagt, würden sie es sicherlich haben. Aber als Subotnik überprüfte, wie sich die Kinder entwickelt hatten, stellte sie fest, dass sie im mittleren Alter glückliche, wohlhabende, gemeinschaftsorientierte Bürger geworden waren. Aber sie hatten nicht danach gestrebt, große Dinge zu erreichen. „Es war wirklich augenöffnend für mich“, sagte Subotnik, Direktor des Zentrums für Psychologie in den Schulen und Bildung bei der American Psychological Association. „Wenn wir Größe wollen, ist IQ eindeutig nicht ausreichend.“ Warum sie hinter den Erwartungen zurückblieben, ist nicht klar, aber Subotnik, selbst Jägerin, hat eine Theorie. „Sie hatten keinen Hunger. Sie hatten nicht den Antrieb, sich zu beweisen, was so notwendig ist, um eine Naturgewalt zu sein.“

Latenter Antrieb kann mit aller Macht erscheinen. Nimm T. Harv Eker, der ein klassischer C + -Schüler an der High School in Toronto war, „mit ein paar A’s, damit meine Eltern nicht schreien würden.“ Eker sagt, dass er nicht daran interessiert war, die Arbeit zu machen. „Ich dachte, ich verschwende meine Zeit.“ Er brach die York University nach einem Jahr ab, aber jetzt, einige Jahrzehnte später, sagt Eker, er sei Millionär „viele Male.“ Sein Buch Secrets of the Millionaire Mind hat sich über 650.000 Mal verkauft. Er hat einer halben Million Menschen in hochenergetischen Seminaren beigebracht, dass ihr finanzieller Erfolg von ihrem „unbewussten Bauplan“ über Geld bestimmt wird, der in jungen Jahren entstanden ist. Er weiß, warum er reich werden wollte: „Ich wurde ein Erfolg, um meinen Eltern zu beweisen, dass ich kein Penner war.“ Er konnte es sicher nicht durch seine Noten schaffen.

Manchmal kann die Art des Denkens, die jemanden dazu bringt, die Welt zu verändern, dazu führen, dass er in der Schule bombardiert wird. Kreative Denker, die Unternehmen gründen und unsere Sichtweise verändern, teilen viele reizvolle Eigenschaften wie Neugier, Risikobereitschaft und Offenheit. Bill Gates, obwohl er durch die Privatschule in Seattle segelte, brach Harvard in seinem dritten Jahr ab, um die Firma Microsoft aufzubauen. Als er dort in diesem Frühjahr einen Ehrentitel erhielt, scherzte er, dass er glücklich sei, „Harvards erfolgreichster Studienabbrecher“ genannt zu werden.“

Diese Art von Menschen teilen Merkmale, die im Klassenzimmer selten geschätzt werden, so die US-amerikanische Forschung. Sie können stur sein. Sie vergessen Details, fordern den Lehrer heraus, hinterfragen die Regeln. Sie können unorganisiert und impulsiv sein. Doch die Qualitäten, die Lehrer verrückt machen, katapultieren sie in fantastische Höhen.

Nehmen wir Fred Jaekel, einen der großen Business-Innovatoren Kanadas. Er erinnert sich noch an das erste Mal, als er aus der Schule geworfen wurde. Er war 13, und er hatte gerade $ 100 aus einer seiner Erfindungen gemacht — hölzerne, federaktivierte Pelletpistolen, die Maiskörner schießen konnten. Der Schulleiter hatte die Waffen auf seinem Schreibtisch aufgereiht, als er Jaekels Eltern anrief, um ihnen zu sagen, dass der Junge gehen musste. Jaekel wurde Werkzeugmechaniker, zog nach Kanada und wurde schließlich Leiter der Metal Stamping Division von Magna International. Jaekel studierte gerne, wie die Dinge funktionierten, und eines Tages hatte er eine großartige Idee, als er Klempnerteile in seinem eigenen Haus studierte. Sie wurden durch Hochdruckwasser geformt. Was wäre, wenn Autoteile, die dann zusammengeschweißt wurden, auf die gleiche Weise geformt würden? Dieser Prozess, Hydro Forming, trug dazu bei, Magna in die Reihen der weltweit führenden 10-Zulieferer von Autoteilen zu katapultieren. Jetzt, als CEO von Martinrea International Inc., Jaekel hat es nicht verpasst, die High School zu besuchen. Sein Erfolg kam von seiner unerbittlichen Neugier.

Kreative Köpfe rebellieren oft in der Schule. Albert Schultz zum Beispiel war an seiner Calgary High School so schlecht in Mathe, dass er einen Tutor (seinen Mathematiklehrer der 11. Klasse) brauchte, um ihm zu helfen, Mathe der 12. Klasse zu bestehen. Selbst dann erzielte er nur eine 39 auf der letzten Mathe-Prüfung, gerade genug, um durch zu quietschen. Dann musste Schultz am Fine Arts Program der York University einen naturwissenschaftlichen Kurs belegen. Als er sich zur Abschlussprüfung in Biologie setzte, Schultz unterschrieb seinen Namen oben auf dem Papier, warf einen Blick auf die Fragen, und schloss das Buch. Die nächsten vier Stunden überlegte er, was er tun sollte. Er verließ sofort die Universität und warf sich ins Theater. Jetzt, Er ist der Impresario eines hoch angesehenen Theaters in Toronto, Soulpepper. Shultz wirkt sowohl in Theaterklassikern als auch in Filmen mit, leitet einige der Stücke, und überprüft jeden Tag die Zahlen seiner Multi-Millionen-Dollar-Operation.

A-Schüler hingegen haben Erfolg in der High School, weil sie geliefert haben, was das System wollte. Sie sind oft nicht die Art von Menschen, die gegen den Status Quo ankämpfen und etwas Neues schaffen. Eine Studie von 81 Abiturienten in Illinois zeigt diesen Punkt. Fünfzehn Jahre nach ihrem Abschluss hatten sich diese akademischen Champions zu soliden Bürgern, Buchhaltern, Anwälten, Ingenieuren und Ärzten entwickelt. Aber keiner von ihnen wurde Unternehmer oder erzielte „wilde Erfolge außerhalb der Charts“, sagt Karen Arnold, außerordentliche Professorin an der Education School des Boston College. „Sie sind keine herausragenden Schimmelbrechertypen. Seien Sie ehrlich, in der High School müssen Sie tun, was der Lehrer Ihnen sagt.“ Menschen, die sehr erfolgreich sind, haben eine „zielstrebige Besessenheit innerhalb einer einzigen Domäne. Sie werden nicht dafür sorgen, dass der Angel Food Cake in der heimischen Küche aufgeht.“

Straight IQ oder akademische Noten machen laut dem Psychologen und Autor Daniel Goleman nur 20 Prozent des Erfolgs in der Geschäftswelt aus. „IQ bietet wenig, um die unterschiedlichen Schicksale von Menschen mit ungefähr gleichen Versprechungen, Schulbildung und Chancen zu erklären“, schreibt Goleman in seinem Bestseller Emotionale Intelligenz. „Als 95 Harvard-Studenten aus den Klassen der 1940er Jahre bis ins mittlere Alter verfolgt wurden, waren die Männer mit den höchsten Testergebnissen im College im Vergleich zu ihren Kollegen mit niedrigeren Punktzahlen in Bezug auf Gehalt, Produktivität oder Status in ihrem Bereich nicht besonders erfolgreich Sie hatten auch nicht die größte Lebenszufriedenheit, noch das größte Glück mit Freundschaften, Familie und romantischen Beziehungen.“

Die anderen 80 Prozent des Erfolgs, das große Stück vom Kuchen, könnten eine beliebige Anzahl von Faktoren sein, wie Familienvermögen und Bildung, Temperament, Glück und emotionale Intelligenz. Der letzte ist jedoch eindeutig der wichtigste. Wie Goleman es beschreibt, deckt emotionale Intelligenz ein breites Spektrum von Fähigkeiten ab – Selbstbewusstsein, das ein Gefühl von Selbstwertgefühl und die Fähigkeit beinhaltet, die eigenen Emotionen zu lesen; Selbstmanagement, das Initiative, Optimismus und die Kontrolle störender Emotionen beinhaltet; soziales Bewusstsein, die Fähigkeit, die Emotionen anderer Menschen zu lesen; und die Fähigkeit, Beziehungen zu managen, indem man beeinflusst, ein Netz von Bindungen pflegt, in Teams arbeitet und mit einer überzeugenden Vision führt. Die Bedeutung dieser Form der Intelligenz wurde durch 30 Jahre Daten über Tausende von Organisationen bestätigt, bemerkt Rick Lash, ein in Toronto ansässiger Berater bei der Hay Group, der globalen Personalberatung, die mit Goleman zusammenarbeitet. Während jeder große Unternehmensjob einen gesunden IQ erfordert, ist er nur eine Eintrittskarte, sagt Lash, nordamerikanischer Direktor der Führungs- und Talentpraxis der Hay Group. Der Unterschied zwischen den Unternehmensstars und den Auch-Rans liegt in anderen Qualitäten — wie der Fähigkeit, mit Ihren Emotionen umzugehen und die Gefühle anderer Menschen zu lesen, Ihrer Fähigkeit, effektiv zuzuhören, Ihrem Wunsch zu erreichen.

Vor einer Generation wurde David McClelland, der Harvard-Psychologe, gebeten, herauszufinden, warum so viele der besten Schüler von Ivy-League-Schulen im US-Auslandsdienst zappelten. Es stellte sich heraus, dass sich Top-Performer bei der Arbeit die Zeit nahmen, alles über ihr potenzielles Publikum zu erfahren, bevor sie einen Schritt machten. Sie überlegten, wie andere Menschen fühlten und dachten und passten ihre Botschaft entsprechend an. Die Ivy-League-Kinder, die sich drehten, taten dies nicht.

Roger Martin, Dekan der Joseph L. Rotman School of Management der University of Toronto, hat vielleicht einen Grund dafür gefunden. In einem früheren Job bei der Beratungsfirma Monitor stellte Martin die Top-Wissenschaftler aus Harvard ein, aber er bemerkte, dass sie nicht besser abschnitten als andere Leute. Warum? „Man sagt ihnen immer wieder, dass sie Recht haben. Dann gehen sie in die Welt hinaus und versuchen, Recht zu haben, und sie sind verblüfft, wenn die Leute nicht folgen.“

Ein Mangel an Einsicht in Menschen kann im Eckbüro gefährlich sein. „Wenn ein CEO entlassen oder entgleist wird, liegt das fast nie daran, dass er schlecht in Mathe ist oder sich nicht verbal ausdrücken kann“, sagt Gary Latham, Professor für Organisationsverhalten bei Rotman. „Es ist ein Mangel an emotionaler Intelligenz, die Fähigkeit, sich selbst und andere zu lesen. Viele CEOs geraten in Schwierigkeiten, weil sie ihr eigenes Board nicht lesen können. Sie sehen Köpfe nicken, aber das bedeutet nicht unbedingt Zustimmung.“

1973 schlug McLelland eine radikal neue Art vor, Leute einzustellen. Anstatt sich nur auf Noten und IQ zu verlassen, Arbeitgeber sollten die Verhaltensweisen identifizieren, die die Menschen auszeichnen, die in dieser Position erfolgreich sind, und Leute einstellen, die sich so verhalten. Aufbauend auf dieser Forschung identifiziert die Hay-Gruppe die Verhaltensweisen, die für einen bestimmten Job erforderlich sind und je nach Job variieren können. Viele der Kompetenzen sind emotional, wie die Fähigkeit zuzuhören, Selbstbeherrschung, Flexibilität und die Fähigkeit, im Team zu arbeiten.

Diese Art von Attributen bekommt natürlich keine Note in der High School, so dass es leicht wäre, einen zukünftigen Star in der Wirtschaft zu übersehen. Nehmen wir Paul Clinton. Er interessierte sich nicht für die Schule, sehr zum Leidwesen seines Vaters, ein leitender Highschool-Administrator in Vancouver. Aber nachdem er das College abgebrochen hatte, schaltete er sich ein, als er einen Verkaufsjob bei einem großen Verpackungsunternehmen annahm. Mit Anfang 40 wurde Clinton zum nordamerikanischen Chef des globalen Getränkekonzerns Diageo befördert. Zu wissen, wie man verkauft, war entscheidend. So war die Fähigkeit, durch die Unordnung zu schneiden, zu identifizieren, was für den Erfolg entscheidend war, und liefern sie. Und er hätte es nicht geschafft, wenn er nicht gewusst hätte, wie man mit Menschen umgeht — besonders in einem Unternehmen, das seine Produkte verkaufen muss.

Einige Schulen bekommen es. In Toronto zum Beispiel wurde die Greenwood College School 2002 mit einer Spende von 10 Millionen Dollar von Richard Wernham, einem ehemaligen Anwalt und Vermögensverwalter, ins Leben gerufen. Wernham, der Sohn von Pädagogen, sagt, er habe die Privatschule gegründet, weil er bemerkt habe, in seiner beruflichen und geschäftlichen Karriere, dass die Leistungsträger nicht unbedingt Schüler der High School waren. Es waren oft Menschen, die gekämpft hatten. Erfolg, dachte Wernham, wurde von persönlichen Qualitäten wie Belastbarkeit, Entschlossenheit, Initiative und der Fähigkeit, im Team zu arbeiten, angetrieben. Greenwood gibt von Anfang an den Ton an, wenn die Schüler der Klassen 7 und 8 zu einem zweiwöchigen Campingausflug aufbrechen. Kanufahren lehrt Ausdauer, Belastbarkeit, gegenseitige Abhängigkeit und Integrität, sagt David Thompson, der Schulleiter. „Es ist ein unglaublicher Leveller. Es spielt keine Rolle, ob sich ein A-Student im Bug und ein C + -Student im Heck befindet. Markierungen sind irrelevant. So bist du.“

In der Zwischenzeit versucht Ontarios Bildungsministerium, allen Provinzschulen eine „Charakterentwicklungsinitiative“ zu vermitteln. Lehrer werden ermutigt, Kindern zu zeigen, wie man die Gefühle anderer Menschen aus nonverbalen Hinweisen liest, sagt Avis Glaze, Ontarios Chief Student Achievement Officer. Kinder bekommen vielleicht keine Note für Empathie, aber es wird ihnen im späteren Leben helfen, sagt sie. „In meiner Karriere als Lehrer habe ich immer gesagt: Schreiben Sie Kinder nicht ab, weil ihre Noten nicht hoch sind. Sie werden Stars am Arbeitsplatz sein. Warum? Weil sie die Qualitäten haben, die ihnen helfen werden.‘ „

Angus Reid saß im Klassenzimmer und schaute auf die Uhr, um zu sehen, wie lange er den Atem anhalten konnte, bevor er dort rauskam. Reid war Legastheniker und musste Klasse 12 Englisch in der Nachtschule abschließen. Dann sagt er: „Ich fing an, Sachen zu lesen, die ich lesen wollte“, und er promovierte. „Um erfolgreich zu sein, braucht jeder das Gleiche — ein Gefühl des Selbstwertgefühls“, sagt Reid. „Die wichtigste Zutat, ob die Akademiker gut, schlecht oder hässlich sind, ist, dass Ihr Selbstwertgefühl am Ende des Tages intakt ist, so dass Sie die High School nicht verlassen, weil Sie denken, Sie seien ein Verlierer, dass Sie nie irgendwo im Leben ankommen werden. Ich denke, das ist die wichtigste Zutat, und die, die Eltern unwissentlich von ihren Kindern stehlen.

“ Es sollte ein Zertifikat geben, das Eltern bekommen „, sagt Reid. Die Note – bestanden oder nicht bestanden – hängt von der Antwort auf die folgende Frage ab: „Haben Sie Ihr Kind während des wirklich harten Entwicklungsprozesses namens High School des Selbstwertgefühls beraubt? Wenn es ein Pass ist, werden Sie überrascht sein, wie die Dinge funktionieren.“

Ein C + in der High School zu bekommen, könnte Ihnen zu Hause kein Lob einbringen, aber es kann möglicherweise ein Vorteil sein, sagt der Unternehmer Bob Young. Jung, der aus einer angesehenen Geschäftsfamilie in Hamilton stammt, ging zur Trinity College School, dann ein Internat nur für Jungen in Port Hope, Haben. „Mein fataler Fehler war, dass ich nicht in der Lage war, alles zu tun, was mir gesagt wurde“, sagt Young. Er war ein C-Student, der viel Zeit in der Bibliothek verbrachte und über Dinge las, die nicht auf dem Kurs standen. Er schaffte es an die University of Toronto, aber nach seinem Abschluss, als er sich bei den Banken und Wirtschaftsprüfungsgesellschaften bewarb, bekam er keine Rückrufe. „Ich hatte keine andere Wahl, als aus dem System auszusteigen.“ Zum Glück hat er es getan. Young war Mitbegründer von Red Hat, einem globalen Open-Source-Softwareunternehmen, das die gesamte Branche erschütterte und ihn 1999 auf dem Höhepunkt des Internetrausches zum Milliardär machte.

Zurück in Kanada arbeitet Young an einem neuen unternehmerischen Projekt und ist froh, C-Student gewesen zu sein. „Gute Schüler finden heraus, wie das System funktioniert, damit sie sich im System auszeichnen können“, sagt er. „Für diejenigen von uns, die nicht herausgefunden haben, wie das System funktioniert, wurden wir Bankräuber oder Unternehmer. Das ist es, was viele von uns armen Studenten zu erfolgreichen Menschen macht. In der Regel kommt unser Erfolg nicht von der Arbeit innerhalb des Systems. Es kommt von der Neuerfindung des Systems.“