Zusammenfassung
„Ein Bild sagt mehr als tausend Worte.“ In einem modernen Klassenzimmer sind die Schüler von visuellen Bildern durch Lehrbücher, Anschlagtafeln, Fernsehen, Videos oder Computer umgeben. Viele Klassenzimmer der Mittelschule sind mit farbenfrohen Bildern und Fotografien gefüllt. Es ist jedoch unklar, wie – oder ob – diese Bilder die ESL-Schüler der Mittelschule beeinflussen, die das Leseverständnis entwickeln. Der Schwerpunkt dieses Artikels liegt auf der Verwendung dieser Grafiken durch ESL Middle School Language Learners als Informationsorganisatoren, während eine Passage für Hauptideen, unterstützende Details, Fakten, Meinungen, Vergleiche und Widersprüche verstanden wird. Dieser Artikel untersucht und schlägt auch verschiedene Formen von Grafikorganisatoren vor, um ein besseres Verständnis von Texten zu erreichen. Leistungsunterschiede zwischen den Schülern, die der Verwendung von Grafikorganisatoren ausgesetzt sind, und den Schülern, die nicht ähnlich exponiert sind, wurden in diesem Artikel analysiert. Die Versuchs- und Kontrollgruppen dieser Forschung sind Mittelschüler in ESL-Klassen. Die Analysemethode ANOVA wird verwendet, um den Leistungsunterschied zwischen der kontrollierten und der experimentellen Gruppe zu projizieren. Das Ergebnis des Post-Tests deutete darauf hin, dass sich die Schüler der experimentellen Gruppe in allen fünf Arten von Lesefragen im Vergleich zu den Schülern der kontrollierten Gruppe verbessert haben. Daher ist die Verwendung von Grafikorganisatoren effektiv beim Lesen von Fragen wie (1) Identifizieren der Hauptidee, (2) Finden der unterstützenden Details, (3) Umgang mit Vokabeln und (4) Fakten und Meinungen & (5) Schlussfolgerungen ziehen. Darüber hinaus ist die pädagogische Implikation hier die Verwendung Grafikorganisatoren Während Leseverständnissitzungen motiviert indirekt die Schüler, ihren eigenen Grafikorganisator für die Passagen zu erstellen, die sie lesen und verstehen. Dies verbessert ihre Kreativität.
