Alfombras suaves, fotos familiares reconfortantes, juguetes coloridos, ¡todo es tan acogedor! Los maestros eficaces diseñan aulas organizadas y familiares que fomentan el aprendizaje de los niños.
Cuando visita un programa, ¿cómo puede saber si es seguro y de apoyo para su hijo pequeño?
Cada habitación para niños pequeños puede parecer un poco diferente, pero algunas cosas permanecen igual en todos los entornos de alta calidad. Busca estas cosas:
Áreas de juego separadas. Los espacios de juego están organizados por áreas de interés. Por ejemplo, hay áreas con materiales para el juego tranquilo y el juego más activo. Los niños pequeños pueden jugar solos o en grupos pequeños.
Espacios abiertos seguros (tanto interiores como exteriores). Los niños tienen muchas oportunidades para el juego activo. El equipo de juego es seguro y desafiante para los niños pequeños.
Toques personales. Hay objetos en la habitación que son familiares para cada niño, como fotografías familiares y obras de arte para niños. Estos se colocan lo suficientemente bajos para que los niños pequeños los vean.
Materiales simples e interesantes. Los niños pequeños usan sus sentidos para explorar materiales: objetos para golpear y hacer ruidos, arena para recoger y plastilina para apretar.
Muebles de tamaño infantil. Las sillas, las mesas y los estantes son resistentes, seguros y del tamaño adecuado para los niños para que puedan ser más independientes.
Libros diversos. Los maestros leen cuentos sencillos a los niños y les proporcionan libros de cartón resistentes para que los niños pequeños los vean. Los libros reflejan los idiomas, culturas y familias de los niños.
¿Cómo Planifican los Maestros un Plan de Estudios para Niños Pequeños?
Es posible que se pregunte cómo planean los maestros las experiencias de aprendizaje para los niños pequeños. Siguen estas pautas generales para apoyar el desarrollo de su hijo.
Los programas de alta calidad utilizan prácticas apropiadas al desarrollo. Esto significa que los maestros ofrecen desafíos que no son demasiado difíciles ni demasiado fáciles, algo que los niños pequeños pueden hacer con un poco de ayuda. También significa que cuando los maestros eligen materiales, actividades y estrategias para usar con niños pequeños, piensan en
- Lo que la mayoría de los niños pequeños necesitan, como moverse y estar activos durante todo el día
- Lo que necesitan los niños pequeños individuales, como darle tijeras y papel de tamaño infantil a Grace, que disfruta usar tijeras y ha dominado cómo usarlas
- Formas de apoyar a la familia y la cultura de cada niño, como poner ropa limpia en la amapola al final de el día si su ropa está realmente desordenada, porque la limpieza es importante para su familia
en cuatro áreas principales del desarrollo de su hijo:
Desarrollo físico. A los niños pequeños les encanta moverse: ¡escalar, saltar, bailar! Los maestros le ofrecen a su hijo muchas maneras de estar activo, tanto en interiores como al aire libre. También proporcionan materiales y actividades que interesan a los niños de su edad y ayudan a mejorar la coordinación de sus manos, como garabatear con lápices de colores y apilar juguetes.
Desarrollo social y emocional. Los maestros modelan comportamientos como compartir y disculparse para que los niños pequeños puedan aprender con el ejemplo. Le dan a su hijo la oportunidad de probar nuevas habilidades sociales y de intentar hacer cosas por sí mismo. Los maestros animan a los niños y los ayudan a expresar sus sentimientos de manera positiva y saludable.
Habilidades de pensamiento (cognitivas). El desarrollo cognitivo es la capacidad de su hijo para entender el mundo que lo rodea. Incluye memoria, lenguaje, pensamiento y razonamiento. Las aulas están preparadas para que los niños pequeños puedan aprender a resolver problemas clasificando objetos, haciendo rompecabezas, desmontando cosas y ajustándolas de nuevo, ¡y mucho más! Los maestros ofrecen a los niños una variedad de actividades y experiencias que los inspiran y desafían, desde aprovechar su curiosidad («Has estado observando a esa mariposa durante mucho tiempo. ¿A dónde crees que va, Sebastián?») para ayudarles a usar su imaginación («¡Oh, no, hay una fuga en nuestro barco! ¿De qué otra manera podemos cruzar el foso?»).
Desarrollo del lenguaje. Los maestros pasan mucho tiempo hablando con los niños para que aprendan cómo deben sonar las palabras y cómo las conversaciones van y vienen. Leen libros con historias simples y usan canciones, rimas y juegos con los dedos que tienen patrones repetitivos. También ayudan a los niños pequeños haciendo preguntas sobre los libros que leen («Ivy perdió su muñeca. ¿Qué crees que pasará después?»), expandiendo sus respuestas («Dijiste,’ Llora.¿Crees que Ivy está triste por perder su juguete favorito?»), y usando nuevas palabras («¡Mira lo emocionada que está Ivy ahora que encontró a su muñeca!»).
Familias y maestros— Trabajando juntos
Los maestros en programas de alta calidad dan la bienvenida a todas las familias. Saben que usted es la persona más importante en la vida de su hijo, y su primer maestro. Quieren trabajar con usted para construir una relación de confianza que apoye a su hijo pequeño. ¡Veamos qué hace que esta gran asociación funcione!
Respeto. Los maestros y las familias respetan las personalidades y habilidades individuales de los niños. También respetan las diferencias, culturas, orígenes y opiniones de los demás. Los maestros incorporan la cultura y el idioma del hogar de cada niño en el programa, y piden a las familias que ayuden a elegir materiales que sean familiares y significativos para los niños.
Comunicación. Los maestros se comunican con las familias a menudo. Comparten lo que sus hijos están haciendo en el aula, especialmente las nuevas habilidades y conocimientos de los niños, y las familias comparten con los maestros lo que sus hijos están haciendo en casa.
Si las familias y los maestros hablan diferentes idiomas, los maestros encuentran maneras de compartir información importante. Por ejemplo, pueden tomar fotos de lo que el niño está aprendiendo o enviar materiales traducidos a casa. Cuanto más se comuniquen las familias y los maestros, mejor podrán satisfacer las necesidades cambiantes de los niños.
Escuchar. Las familias escuchan lo que saben los maestros sobre el cuidado y la educación en la primera infancia. Los maestros escuchan a las familias para comprender sus metas y preocupaciones por sus hijos.
Apertura. Los maestros hacen que las familias se sientan bienvenidas y les ofrecen diferentes maneras de participar en el programa, como venir a leer un cuento con un niño o ayudar a la hora de la merienda. Los maestros tratan de aprender algunas palabras en las lenguas maternas de los niños para que se sientan bienvenidos.
Cuidado primario. Los programas de alta calidad proporcionan cuidados primarios, lo que significa que un adulto es el principal responsable de cuidar a un niño e interactuar con su familia. Su hijo se siente seguro y confiado sabiendo que puede depender de su maestro.
Continuidad de la atención. Los grandes programas tienen continuidad de la atención, lo que significa que un cuidador se queda con un grupo pequeño de niños pequeños durante mucho tiempo. Los niños no se trasladan constantemente a nuevas habitaciones con nuevos maestros.
