Uso de texto decodificable

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El texto decodificable es simplemente texto que coincide con el conocimiento de correspondencia de los lectores. Las palabras en texto decodificable (excepto un número limitado de palabras de función de alta frecuencia) están restringidas a patrones de ortografía que el lector puede decodificar dado su conocimiento de correspondencia existente. Esto significa que un factor crucial para determinar la decodificación del texto es el conocimiento actual del lector de las correspondencias. Incluso un texto tan simple como Una Siesta para Gatos (Ideas Educativas) no es decodificable para niños prealfabéticos. Un texto con patrones largos a, como Jane y Babe (Perspectivas Educativas), no es decodificable para niños que solo han trabajado con vocales cortas. Por otro lado, Rana y Sapo Son Amigos (Lobel, 1970) es decodificable para niños que han trabajado con los dígrafos vocales principales y que han adquirido suficiente vocabulario visual para leer en un nivel de instrucción de primer grado. Para lectores expertos como nosotros, prácticamente cualquier texto en inglés es decodificable.

La pregunta sobre el texto decodificable, entonces, es si debemos o no dar a los niños textos que coincidan con su conocimiento de correspondencia. Si los niños no tienen correspondencia disponible, no se puede decodificar ningún texto para ellos. Tienen la alternativa de textos predecibles, que son divertidos de leer y excelentes textos instructivos para enseñar conceptos impresos y vocabulario de significado. La lectura compartida (es decir, la recitación con claves) con textos predecibles puede proporcionar oportunidades para enseñar palabras funcionales comunes de memoria, proporcionando las palabras necesarias para leer cualquier texto. Sin embargo, la recitación con claves no proporciona el análisis ortográfico de la decodificación, y por lo tanto no podemos esperar que los niños aprendan las identidades de las palabras en textos predecibles.

Para los niños que han aprendido algunas correspondencias, restringir el vocabulario de los textos a palabras que pueden decodificar tiene grandes beneficios. Con textos decodificables, la estrategia de identificar palabras sonando y mezclando funciona mejor que las alternativas disponibles (adivinar a partir de señales fonéticas, memorizar texto, usar ilustraciones, memorizar ortografías de memoria, etc.).). Debido a que la decodificación funciona, los niños dependerán de una estrategia de decodificación. La decodificación hace que el aprendizaje de palabras a la vista sea aproximadamente nueve veces más fácil que la memorización de memoria; los niños pueden aprender nueve palabras visuales decodificando con el mismo esfuerzo que se necesita para aprender una sola palabra de memoria (Gates, 1931; Reitsma, 1983).

Juel y Roper/Schneider (1985) proporcionaron alguna evidencia de que el uso de texto decodificable induce una estrategia de decodificación. Descubrieron que los niños a los que solo se les había enseñado correspondencias de vocales cortas, pero que habían trabajado en texto decodificable, podían usar correspondencias de vocales largas para decodificar palabras desconocidas. Juel y Roper/Schneider supusieron que el tipo de palabras en los textos puede ser tan poderoso como el método de instrucción. La fonética sin texto decodificable está aislada, solo funciona con palabras, no con historias. Si la fonética funciona para decodificar texto, la fonética está integrada. Los lectores principiantes aprecian y recuerdan las correspondencias porque trabajan en la construcción del significado de los textos; por ejemplo, cuando aprenden la correspondencia de aa, pueden leer la siguiente historia, «El Barco Hecho de jabón.»Esto a su vez motiva el trabajo extenso y difícil de la fonética.

Los maestros también están dispuestos a invertir más esfuerzo en la instrucción fonética explícita cuando el aprendizaje de una nueva correspondencia permite a los niños leer cuentos con éxito. El éxito de sus hijos motiva sus esfuerzos de enseñanza. La instrucción fonética bien elaborada proporciona a los niños las herramientas que necesitan para identificar las palabras y construir el significado de los cuentos, pero solo si los niños leen textos decodificables cuidadosamente adaptados.

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Fuentes de texto decodificables

High Noon Books (La mejor fuente para libros de capítulos decodificables)
http://www.highnoonbooks.com/
20 Commercial Blvd, Novato CA 94949-6191
(800) 422-7249

Bob Books
Scholastic, Inc.
Disponible en la mayoría de las librerías más importantes

Libros para recordar
Flyleaf Publishing Co.
Apartado de correos 185, Lyme NH 03768
(603) 795-2875

Reading Sparkers
Children’s Research and Development Co.
216 9th Ave, Haddon Heights NJ 08037
(609) 546-9896

The Wright Skills Libros decodificables
The Wright Group
19201 120th Ave NE, Bothell WA 98011
(800) 523-2371

Margaret Hillert Books
Lectores de práctica Fonética
Prensa Curricular moderna
P. O. Box 2649, Columbus OH 43216
(800) 876-5507

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220 E Danieldale Rd, DeSoto TX 75115-2490
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