L’enquête est basée sur des questions, mais toutes les questions ne sont pas créées de la même manière. Les grandes questions ouvrent de grands espaces d’information, tandis que les petites questions ouvrent de petits espaces. La taille de la réponse est prédite par la taille de la question.
Supposons qu’un spécialiste des insectes (un entomologiste) vienne parler dans votre cours de sciences de la vie. Après avoir fait une présentation, l’entomologiste ouvre la parole aux questions. Notez ce qui se passe lorsque les élèves posent de petites questions au lieu de grandes.
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Petites Questions et Réponses |
Grande Question et Réponse |
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Q: Quel est votre âge? |
Q : Comment vous êtes-vous intéressé pour la première fois à l’étude des insectes? |
Dans la colonne de gauche, quatre étudiants différents posent de petites questions, et ils obtiennent à peine un filet d’informations de l’entomologiste. Dans la colonne de droite, un étudiant pose une grande question et l’invité verse des informations intéressantes. Les questions de gauche sont de la taille d’un dé à coudre, mais la question de droite est de la taille d’un seau. Si les élèves peuvent apprendre à poser de plus grandes questions, ils peuvent recueillir beaucoup plus d’informations avec beaucoup moins d’effort.
Comment les élèves peuvent-ils poser des questions plus importantes ?
Les élèves doivent reconnaître des questions simples à plus complexes:
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Types de Questions |
Réponses sur la taxonomie de Bloom |
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Faire? Est? |
Se souvenir |
| Qui ? Quoi? Où? Quand? |
Compréhension | |
| Pourquoi ? Comment ? |
Application Analyse |
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| Devrait? Le ferait? |
Évaluation Création |
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- Les questions à faire et à être évoquent souvent des réponses par oui ou par non. (Q: Une araignée est-elle un insecte? No.)
- Qui, quoi, où et quand les questions nécessitent souvent des réponses discrètes. (Q: Quel est votre insecte préféré? R : J’aime la mante religieuse.)
- Comment et pourquoi les questions font souvent place à des réponses plus profondes. (Q: Comment les guêpes survivent-elles à l’hiver? A: La plupart des guêpes d’une colonie meurent avant l’hiver, mais les guêpes fécondées appelées reines survivent pour créer de toutes nouvelles colonies au printemps.)
- Les questions devraient et seraient encore plus profondes. (Q: Devrions-nous réduire notre utilisation de pesticides? R: Nous devrions certainement suivre comment l’utilisation de pesticides affecte les insectes non nuisibles ainsi que de nombreuses autres parties de l’écosystème. Même les parasites comme les moustiques sont des sources de nourriture pour les oiseaux, les chauves-souris et les grenouilles. . . .)
Notez comment différents types de questions conduisent à différents niveaux de réponses sur la taxonomie de Bloom.
Se renseigner: Un Guide de l’apprentissage du 21e siècle comprend un chapitre entier sur la pose de questions. Cela peut aider vos élèves à poser une variété de grandes questions:
- Questions créatives: Pourquoi l’appelons-nous Allemagne au lieu de Deutschland?
- Questions critiques: Pourquoi l’URSS et les États-Unis sont-ils entrés dans la guerre froide?
- Questions sensorielles : Quel est le meilleur mot pour décrire la texture d’une poire?
- Questions de réflexion: Si le samedi était un endroit, à quoi ressemblerait-il?
- Questions historiques: Pourquoi les gens veulent-ils construire des empires?
- Questions futuristes: Ma ville devrait-elle grandir, rester la même ou rétrécir?
- Questions mondiales: Pourquoi tant de personnes dans la population américaine vivent-elles près des côtes?
- Questions métaphoriques : Comment une cellule ressemble-t-elle au système solaire ?
- Questions de SCAMPER: Comment puis-je obtenir deux résultats ou plus de ce système?
- Questions socratiques : Qu’est-ce qui pourrait résulter de votre idée?
