J’Adore Enseigner et Mes Élèves – Ce Sont Tous les Extras Qui Me Tuent

J’enseigne à 95 étudiants par jour, et je fais toutes les autres tâches innombrables qui vont de pair avec ce travail. Je suis enseignante, agent de la circulation, assistante sociale, écrivaine, comédienne, gardienne et maman pour les enfants qui passent dans ma chambre. Et j’adore ça.

On m’a offert la chance de passer à l’administration à plusieurs reprises et je l’ai laissé passer sans regret. Je suis à mi-chemin de la retraite, et je ne vois pas comment trente ans en classe pourraient ne pas me suffire. J’aime enseigner de tout mon cœur. Mais bien trop souvent, je me retrouve à court de ressources pour bien le faire.

J’adore passer du temps avec mes élèves

J’adore les enfants fascinants qui m’entourent. Ils sont si drôles et si résistants. Et ils valent sans aucun doute la peine de se lever avant le lever du soleil et de mettre beaucoup trop d’heures par semaine. J’encadre des enfants en dehors de l’école et j’ai développé des relations durables avec des enfants que j’ai enseignés il y a plus d’une décennie.

but mais je pourrais me passer des responsabilités de baby-sitting.

Dans mon école, nous mangeons avec les élèves dans la salle à manger. J’ai été avec des enfants pendant quatre heures à ce moment-là et j’en ai encore quatre. J’aimerais juste parler à un adulte pendant quinze minutes pendant que je mange une salade. Nous passons 10 à 15 minutes à aligner les enfants dans le couloir au moment du licenciement et à attendre que toute l’école soit silencieuse. Essayez d’avoir cela comme dernière interaction avec les enfants avant le week-end. Le pire de tout est de superviser les détentions du déjeuner. Manger tout en faisant le tour de la pièce en regardant les enfants et en les osant silencieusement jeter un autre pois dans la salle de classe? Très relaxant et propice à une bonne digestion.

J’adore créer des programmes curriculum

Les enseignants de mon école conçoivent leur propre programme. C’est un énorme engagement de temps et de responsabilité — et un énorme privilège. J’apprends aux enfants les livres que je pense qu’ils aimeront. Je passe des tonnes de temps chaque été à lire la recherche et je cherche mes propres opportunités de formation. Et je ne changerais rien à ça.

but mais ce serait bien d’avoir les ressources dont j’ai besoin.

Parfois, c’est de l’argent. Le plus souvent, il est temps. Je n’ai jamais de planification en même temps que les enseignants exceptionnels de l’ed, donc toute co-planification que nous faisons doit avoir lieu en dehors de l’école. Même chose avec mon équipe de niveau scolaire; notre planification est si souvent prise par des conférences, il n’y a presque jamais de temps pour explorer des connexions transversales qui aideraient vraiment nos enfants. Et lorsque nous organisons une journée de planification des enseignants, c’est invariablement une « plongée dans les données », où nous parlons des résultats des tests toute la journée et n’abordons jamais les moyens d’aider réellement les élèves.

J’adore regarder mes enfants grandir

Un enfant est venu me voir cette année et m’a dit: « Ma sœur a dit de ne pas s’inquiéter que je ne puisse pas lire aussi bien, car elle dit que tu lui as appris à lire. »Et mec, je l’ai totalement fait. J’ai des enfants qui viennent lire en deuxième année et ils font trois ou quatre ans de progrès dans ma classe. Je prends des enfants qui ne peuvent pas écrire une phrase et je leur apprends à écrire des essais cohérents. Et je ne suis rien de spécial; les enseignants partout font cela pour leurs élèves. C’est fondamentalement une superpuissance.

but mais la documentation constante m’épuise.

Nous donnons des repères informatisés trois fois par an, des tests d’état chaque printemps et une variété de mesures standardisées de la réussite entre les deux. À chaque fois, je dois analyser les performances et la croissance de chaque élève avec des détails époustouflants, puis différencier les activités en fonction du niveau de lexile, des compétences d’utilisation de la langue, du vocabulaire et d’une pléthore d’autres facteurs. Le problème est que ces évaluations et l’analyse sans fin qui les accompagne ne me disent rien de nouveau sur mes enfants. Je sais déjà quels enfants sont de faibles lecteurs. Tout cela permet de placer des enfants compétents dans des groupes trop faibles pour eux car ils ont eu une journée de congé pendant les tests.

J’aime aider mes élèves à grandir socialement et émotionnellement

Je recrute d’anciens élèves comme mentors. Quand je n’ai pas le devoir de déjeuner, je le passe à écouter un enfant parler de films Marvel ou à aider une cohorte d’autres personnes à postuler à une bourse pour le camp de leadership d’été. Je suis formé à la justice réparatrice pour pouvoir l’appliquer dans ma classe et, espérons-le, dans mon école.

but mais appliquer des règles dénuées de sens est une perte de temps.

Je ne peux pas prétendre que crier aux enfants de rentrer leurs chemises ou les punir de porter la mauvaise ceinture de couleur les prépare à leurs emplois futurs. Qui resterait volontiers dans un emploi où les gens vous traiteraient comme ça? N’essayons-nous pas de leur donner des options pour l’avenir, une chance d’avoir des emplois où ils seront traités comme des personnes responsables? Devrais-je vraiment me déformer s’ils chuchotent dans le couloir ou si la ligne dans laquelle ils marchent vers la salle de bain n’est pas géométriquement parfaite? Je suis censé passer la moitié de ma journée à m’occuper des moindres comportements des élèves qui n’ont aucun impact sur leur bien-être ou leur apprentissage.

J’adore enseigner.

J’aime mes enfants et leurs familles, et même mon administration la plupart du temps. La différenciation et la planification des leçons sont ma confiture. Mais les choses que je dois faire qui ne sont absolument pas liées à l’apprentissage et à la croissance des élèves me tuent. Le temps que je passe sur les « plongées de données », les pauses surveillées dans les toilettes et les tests de référence doit venir de quelque part, et les autres choses que je fais sont trop importantes pour abandonner.

Cela se résume à des choix horribles: Est-ce que je cesse d’aider les élèves à postuler dans des lycées privés, ou est-ce que je rate la fête scolaire de mon propre fils parce que les candidatures sont dues jeudi? Est-ce que j’arrête de donner de longs travaux d’écriture que je dois noter pour pouvoir faire plus d’analyses de données, ou est-ce que je note ces papiers la nuit et que je ne revois plus jamais mon mari ou ne lis plus un livre? Le poids émotionnel de l’enseignement est bien réel.

Je ne devrais pas avoir à faire ces choix, et personne d’autre non plus. Et c’est facile à corriger: Soutenez les enseignants et faites-leur confiance pour qu’ils passent leur temps de manière à aider les enfants, plutôt que de leur assigner un travail chargé pour leur faire prouver qu’ils font leur travail. Nous aimons enseigner we nous n’avons tout simplement pas le temps de le faire.

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