¿ QU’EST-CE QUE LA LECTURE?
La lecture est un acte de pensée qui implique une intense mobilisation cognitive pour interpréter et construire le sens de la lecture, dans une interaction permanente entre le lecteur et le texte, qui nécessite également l’intervention de l’affectivité et des relations sociales.
La lecture n’est donc pas un simple processus de décodage d’un ensemble de signes ; ce n’est pas une tâche mécanique, lire c’est comprendre: le sens du message, qui écrit, pour qui il écrit, pour quoi il le fait, ce qu’il veut communiquer… Enseigner à lire, c’est plus qu’enseigner le code linguistique et ses mécanismes d’articulation, le plus important est de comprendre le langage écrit comme une autre façon de s’exprimer, une autre façon de » dire » des idées, de manifester ce que l’on veut. Apprendre à lire, c’est comprendre que la lecture véhicule des messages.
Plusieurs fois, nous pensons que les enfants doivent d’abord apprendre la partie mécanique pour arriver plus tard à l’interprétation des messages, mais ce n’est pas le cas. Les enfants sont capables de comprendre ce qu’ils lisent dès le début de leur apprentissage, en utilisant de nombreux moyens que nous pouvons leur apprendre à utiliser, tels que: lire les images, reconnaître la silhouette textuelle (présentation externe du texte: lettre, recette, instruction), reconnaître l’intentionnalité par la situation de communication (si une lettre est arrivée, si nous lisons pour étudier ou pour nous divertir, recevoir une circulaire ou un flyer publicitaire). Pour cette raison, il est préférable d’éviter l’utilisation de méthodes qui mettent l’accent sur le développement progressif des compétences en tant que voyelles séparées, syllabes, mots isolés, simples et laissés pour la compréhension finale de ce qui est lu, car ils perdent de précieuses opportunités d’apprendre et d’évaluer le but principal de la lecture est de comprendre les messages.
Les enfants, dès le début de leur apprentissage, doivent découvrir à quel point il est important de savoir lire car cela leur permet de communiquer avec les autres, de recevoir et d’interpréter des messages, de ressentir la lecture comme une source importante de plaisir et de divertissement. Cela nous permet d’apprécier que la langue écrite est la façon dont la langue orale dure dans le temps. Au fil du temps, les enfants apprendront également à valoriser la lecture comme source d’information et comme moyen d’améliorer leurs compétences linguistiques.
Dans l’option éducative de Fe y Alegría, la lecture est essentielle pour une éducation populaire libératrice, de la transformation personnelle et de la réalité. La « lecture de la réalité » nécessite des compétences de lecture efficaces pour : rester informé, connaître, localiser, comprendre et interpréter l’environnement, ses situations d’inégalité et d’exclusion, afin d’assumer un engagement de transformation. Nous devons faire des enfants des lecteurs critiques, capables de lire et d’interpréter les messages express et sous-jacents, afin de ne pas être seulement des « consommateurs passifs » comme le disait Freire.
La lecture est la capacité de comprendre le langage écrit, de déchiffrer et de comprendre le sens du message; ce qui se développe dans un processus dynamique de construction cognitive, dans des situations de communication réelle.
¿ QU’EST-CE QUE L’ÉCRITURE ?
Toute écriture remplit une fonction sociale car elle est écrite, principalement, pour communiquer quelque chose à quelqu’un. Ceux qui écrivent le font pour exprimer leurs expériences, leurs angoisses, leurs rêves, leurs désirs; pour demander quelque chose qui les intéresse, pour informer, pour préserver leurs idées dans le temps; pour en profiter pour le plaisir de le faire; mais ils l’écrivent parce qu’ils perçoivent que ce qu’ils communiquent peut être valorisé par les autres.
L’écriture n’est pas non plus une tâche mécanique de codage, il ne suffit pas de connaître les signes et de savoir construire des combinaisons avec eux. L’écriture doit être comprise, dès son apprentissage, comme une ressource de communication qui permet de représenter le langage oral afin de transmettre des messages.
L’enfant qui apprend à écrire doit d’abord percevoir que chaque expression du langage oral correspond à une représentation graphique, donc chaque phonème correspond à une orthographe mais, aussi, il y a d’autres signes ou symboles qui sont utilisés dans cette représentation, tels que: les tildes qui représentent la force avec laquelle certains phonèmes sont prononcés, les points de question et d’exclamation qui représentent certaines intonations que nous utilisons lorsque nous parlons, les virgules et les points qui représentent des pauses, les espaces vides entre les mots qui représentent la fin d’un terme et le début d’un autre… Enseigner cela de manière intégrale et non isolément, le montrer dans des textes complets, les utiliser dès le début dans la production de textes, aide l’enfant à comprendre l’écriture comme le système qui enregistre la parole et que, comme c’est le cas avec le langage oral, le langage écrit sert à communiquer ce que l’on entend.
La chose la plus importante, alors, dans l’apprentissage initial de l’écriture n’est pas d’apprendre les « lettres » mais d’apprendre le sens (communiquer) et le mécanisme (représenter) du langage écrit; parallèlement à cela, nous apprenons le trait des orthographes et leur mécanisme d’articulation, mais toujours à partir d’un contexte significatif qui doit être un message.
Un autre aspect important, qui doit se produire simultanément, est celui de la production de messages (pas seulement de la copie de textes ou de la rédaction de textes dictés) car la production de textes développe la capacité de réflexion et de communication. L’enfant doit, dès le début, essayer de traduire ses propres idées et pensées en langage écrit, en utilisant toutes les ressources dont il dispose (images, graphiques connus, graphiques propres) jusqu’à ce qu’il soit capable de remplacer ses symboles par des symboles conventionnels.
Dans ce processus de création, vous améliorerez votre écriture, car il faudra revoir et améliorer ce qui est écrit pour le rendre compréhensible pour le destinataire. Devenir un bon écrivain est aussi difficile ou plus difficile que d’être un bon lecteur, car la capacité de produire un texte nécessite une pratique continue et constante. Cela nécessite beaucoup de lecture et d’écriture, dans un processus continu de réflexion qui facilite le développement progressif de la gestion du langage, ce qui renforce la capacité de communication. L’écriture, c’est la capacité de produire des textes, avec autonomie, de communiquer des messages aux autres. Il nécessite une activité cognitive intense dans des situations de communication réelles.
