az a kérdés, hogy mi határozza meg a művelt személyt, nem feltétlenül könnyű megválaszolni, de Fontos kipróbálni. A múlt héten egy Askwith fórum résztvevői azonban egyetértettek abban, hogy a pedagógusok gyakran nem veszik figyelembe ezt a kérdést, és amikor megteszik, a válaszok nem az, amire számítani lehet.
a kérdést egyszerre lelkesítőnek és elkeserítőnek találom – mondta Deborah Delisle, az Egyesült Államok általános és középfokú oktatási államtitkárának jelöltje. Oktatási Minisztérium és volt Ohio Állami főfelügyelő. Elkeserítő, hogy ez egy ritka beszélgetés helyi, állami vagy szövetségi szinten . Nem alakítjuk ki az iskoláinkat .”
Delisle egyike volt az öt panelistának köztük a Tufts Egyetem elnöke-Emeritus és a HGSE elnöke a Lawrence s rezidenciában. Bacow, Harvard Kennedy Iskola professzora és igazgatója a Center For Public Leadership David Gergen, Harvard Egyetem professzora Emeritus Henry Rosovsky, és Vermont Department of Education biztos Armando Vilaseca aki megvitatta a célokat és eszközöket, hogy oktassák a diákok korunk a fórumon, ” meghatározó művelt személy. A fórumot a Harvard Advanced Leadership Initiative (ALI) támogatta, amelynek célja a nagy teljesítményű, tapasztalt vezetők készségeinek fejlesztése és kiaknázása a jelentős társadalmi problémák megoldására.
ahhoz, hogy iskolázottnak lehessen tekinteni mondták a panelisták -, a diákoknak mély megértéssel kell elhagyniuk az iskolát, és meg kell tanulniuk azt, amit egyesek puha készségeknek neveznek-összetett problémamegoldás, kreativitás, vállalkozói készség, önmaguk irányításának képessége és az egész életen át tartó tanulás képessége. Ahogy Fernando Reimers professzor, aki a testületet moderálta, összefoglalta, van egy kapcsolat aközött, hogy az oktatás hogyan valósul meg az osztályteremben, és a diákok közös vágya, hogy jó, jól lekerekített emberekké váljanak.
Delisle rámutatott, hogy a pedagógusok gyakran szem elől tévesztik, hogy jól képzett diákokat hozzanak létre, mert elfoglaltak az elszámoltathatóságért és az osztálytermi hibákért folytatott harcban. Ezután a pedagógusok inkább az ezüst golyókra és a legjobb gyakorlatokra összpontosítanak, mint az oktatási problémák megoldására.
az évek során Bacow megjegyezte, hogy a probléma egy része az lehet, hogy az oktatás célja valahogy instrumentálisabbá vált. Elmúltak azok a napok, amikor az egyetemre járás inkább az elméd kibővítéséről szólt, szemben a munka leszállásával.
noha az oktatásban sok minden megváltoztatható, Rosovsky azt mondta, szereti megkérdezni az embereket, hogy mit nem kell megváltoztatni. Míg Rosovsky azt mondta, hogy sokan nem tudnak válaszolni erre a kérdésre, egyszer emlékezetes választ kapott: értelmes emberi kapcsolat.
Rosovsky arra is kíváncsi volt, hogy a technológia létrehozása növeli-e a szakadékot aközött, hogy mi teszi a művelt személyt, és hogyan történik az oktatás. A panelisták vegyes nézeteket vallottak erről. Vilaseca, az egyik, a technológiát olyan eszköznek tekinti, amely nem helyettesíti az embereket. Nem hiszem, hogy a kapcsolatok eltűnnek a kapcsolatok a legfontosabbak ” – mondta.
egyesek azonban azzal érveltek, hogy a technológia akadályozza szemlélődő természetünket. Bacow szerint a technológia jelentősen csökkentette azt az időt, amikor az emberek valóban gondolkodnak a dolgokon. “Több időt kell találnunk a gondolkodásra és a szemlélődésre” – mondta.
a technológia azonnali kielégítése ellenére Gergen hozzátette, hogy a diákok valóban megértik a magány és a reflexió szükségességét.
videó a képzett személy meghatározásáról
