absztrakt
“egy kép ezer szót ér.”Egy modern tanteremben a diákokat vizuális képek veszik körül tankönyvek, hirdetőtáblák, televízió, videók vagy számítógépek révén. Sok középiskolai tanterem tele van színes képekkel és fényképekkel. Nem világos azonban, hogy ezek a képek hogyan – vagy ha – befolyásolják a középiskolai ESL hallgatókat, akik szövegértést fejlesztenek. Ennek a cikknek a középpontjában az ESL középiskolai nyelvtanulói használják ezeket a grafikákat információszervezőként, miközben megértik a főbb ötleteket, a részleteket, a tényeket, a véleményeket, az összehasonlításokat és az ellentmondásokat. Ez a cikk a grafikai szervezők különböző formáit is megvizsgálja és javasolja a szövegek jobb megértése érdekében. Ebben a cikkben elemeztük a grafikus szervezők használatának kitett hallgatók és a hasonlóan nem kitett hallgatók közötti teljesítménybeli különbségeket. A kutatás kísérleti és kontrollcsoportjai az ESL osztályok középiskolás diákjai. Az analitikai módszer, az ANOVA, a kontrollált és a kísérleti csoportok közötti teljesítménykülönbség kivetítésére szolgál. A teszt utáni eredmény azt sugallta, hogy a kísérleti csoport hallgatói mind az öt olvasási kérdéstípusban javultak a kontrollált Csoportos hallgatókhoz képest. Ezért a grafikus szervezők használata hatékony az olyan kérdések olvasásában, mint (1) A fő ötlet azonosítása, (2) a támogató részletek megtalálása, (3) a szókincs kezelése és (4) tény és vélemény & (5) következtetések levonása. Továbbá, a pedagógiai következménye itt a használata grafikus szervezők során szövegértés ülések közvetetten motiválja a diákokat, hogy saját grafikus szervező a részeket olvasni és megérteni. Ez javítja kreativitásukat.
