puha szőnyegek, megnyugtató családi fotók, színes játékok—minden olyan hangulatos! A hatékony tanárok szervezett és ismerős osztálytermeket terveznek, amelyek ösztönzik a gyermekek tanulását.
amikor meglátogat egy programot, hogyan tudja megmondani, hogy biztonságos-e és támogatja-e a kisgyermek?
minden kisgyermek szoba kicsit másképp néz ki, de néhány dolog ugyanaz marad minden kiváló minőségű környezetben. Keresse meg ezeket a dolgokat:
külön játszóterek. A játéktereket érdeklődési területek szerint szervezik. Például vannak olyan területek, ahol anyagok vannak a csendes játékhoz és az aktívabb játékhoz. A kisgyermekek egyedül vagy kis csoportokban játszhatnak.
biztonságos nyílt terek (beltéren és kültéren egyaránt). A gyerekeknek sok lehetőségük van az aktív játékra. A játék felszerelés biztonságos és kihívást jelent a kisgyermekek számára.
személyes érintések. A szobában vannak olyan tárgyak, amelyek minden gyermek számára ismerősek, mint a családi fényképek és a gyermekek alkotásai. Ezek elég alacsonyan vannak elhelyezve, hogy a kisgyermekek láthassák.
egyszerű, érdekes anyagok. A kisgyermekek érzékeiket használják az anyagok felfedezésére—tárgyak, amelyekkel durranhatnak és zajokat kelthetnek, homokot kanalazhatnak, és playdough-t préselhetnek.
gyermek méretű bútorok. A székek, asztalok és polcok stabilak, biztonságosak és megfelelő méretűek a gyermekek számára, így függetlenebbek lehetnek.
változatos könyvek. A tanárok egyszerű történeteket olvasnak a gyerekeknek, és erős táblakönyveket biztosítanak a kisgyermekek számára. A könyvek tükrözik a gyermekek nyelvét, kultúráját és családját.
hogyan tervezik a tanárok a kisgyermekek tantervét?
kíváncsi lehet, hogy a tanárok hogyan tervezik a tanulási tapasztalatokat a kisgyermekek számára. Ezeket az általános irányelveket követik, hogy támogassák gyermeke fejlődését.
a kiváló minőségű programok fejlesztési szempontból megfelelő gyakorlatot alkalmaznak. Ez azt jelenti, hogy a tanárok olyan kihívásokat jelentenek, amelyek nem túl nehézek vagy túl könnyűek—ezt a kisgyermekek egy kis segítséggel megtehetik. Ez azt is jelenti, hogy amikor a tanárok anyagokat, tevékenységeket és stratégiákat választanak a kisgyermekekkel való használatra, akkor arra gondolnak
- amire a legtöbb kisgyermeknek szüksége van—például a nap folyamán mozogni és aktívnak lenni
- amire az egyes kisgyermekeknek szükségük van—például gyermek méretű ollót és papírt adni Grace-nek, aki élvezi az olló használatát és elsajátította azok használatát
- hogyan lehet támogatni minden gyermek családját és kultúráját—például tiszta ruhát tenni a mákra a nap végén, ha ruhái nagyon rendetlenek, mert a tisztaság fontos a családjának
tanárok fókusz a gyermek fejlődésének négy fő területén:
fizikai fejlődés. A kisgyermekek szeretnek mozogni-mászni, ugrani, táncolni! A tanárok számos lehetőséget kínálnak gyermekének, hogy aktív legyen, mind beltéren, mind szabadban. Olyan anyagokat és tevékenységeket is biztosítanak, amelyek érdeklik az ő korú gyermekeket, és segítenek javítani a kéz koordinációját, mint például a ceruzák és a játékok egymásra rakása.
szociális és érzelmi fejlődés. A tanárok olyan viselkedést modelleznek, mint a megosztás és a bocsánatkérés, hogy a kisgyermekek példával tanulhassanak. Lehetőséget adnak a gyermeknek, hogy új szociális készségeket próbáljon ki, és próbáljon meg dolgokat csinálni magának. A tanárok ösztönzik a gyerekeket, és segítenek nekik pozitív, egészséges módon kifejezni érzéseiket.
gondolkodás (kognitív) készségek. A kognitív fejlődés a gyermek azon képessége, hogy megértse a körülötte lévő világot. Ez magában foglalja a memóriát, a nyelvet, a gondolkodást és az érvelést. Az osztálytermek úgy vannak kialakítva, hogy a kisgyermekek megtanulják, hogyan oldják meg a problémákat tárgyak rendezésével, rejtvények készítésével, a dolgok szétszedésével és összeszerelésével, és még sok más! A tanárok olyan tevékenységeket és élményeket kínálnak a gyerekeknek, amelyek inspirálják és kihívást jelentenek számukra, a kíváncsiságukra építve (“régóta figyelted azt a pillangót. Mit gondolsz, hová megy, Sebasti! – N?”), hogy segítsen nekik használni a képzeletüket (“Ó, nem, szivárgás van a hajónkban! Hogy tudnánk másképp átkelni a várárokon?”).
nyelvfejlesztés. A tanárok sok időt töltenek a gyerekekkel való beszélgetéssel, hogy megtanulják, hogyan kell a szavaknak hangzaniuk, és hogyan mennek a beszélgetések oda-vissza. Egyszerű történeteket tartalmazó könyveket olvasnak, dalokat, rímeket és ujjjátékokat használnak, amelyek ismétlődő mintákkal rendelkeznek. Segítenek a kisgyermekeknek azzal is, hogy kérdéseket tesznek fel az olvasott könyvekkel kapcsolatban (“Ivy elvesztette a babáját. Mit gondolsz, mi fog történni ezután?”), kibővítve válaszaikat (“azt mondtad:” sírj. Szerinted Ivy szomorú, hogy elvesztette a kedvenc játékát?”), és új szavakat használva (“Nézd, milyen izgatott Ivy most, hogy megtalálta a babáját!”).
családok és tanárok— közös munka
a tanárok magas színvonalú programokban üdvözölnek minden családot. Tudják, hogy te vagy a legfontosabb személy a gyermek életében—és az első tanára. Együtt akarnak dolgozni veled egy bizalmi kapcsolat kiépítésében, amely támogatja a kisgyermekét. Lássuk, mi teszi ezt a nagyszerű partnerséget!
tisztelet. A tanárok és a családok tiszteletben tartják a gyermekek egyéni személyiségét és képességeit. Tiszteletben tartják egymás különbségeit, kultúráját, hátterét és véleményét. A tanárok beépítik az egyes gyermekek kultúráját és otthoni nyelvét a programba, és arra kérik a családokat, hogy segítsenek olyan anyagok kiválasztásában, amelyek ismerősek és értelmesek a gyermekek számára.
közlemény. A tanárok gyakran kommunikálnak a családokkal. Megosztják, mit csinálnak gyermekeik az osztályteremben—különösen a gyermekek új készségeit és ismereteit -, a családok pedig megosztják a tanárokkal, hogy mit csinálnak gyermekeik otthon.
ha a családok és a tanárok különböző nyelveket beszélnek, a tanárok megtalálják a módját a Fontos információk megosztásának. Például fényképeket készíthetnek arról, amit a gyermek tanul, vagy lefordított anyagokat küldhetnek haza. Minél több család és tanár kommunikál egymással, annál jobban tudják kielégíteni a gyermekek változó igényeit.
hallgatás. A családok meghallgatják, mit tudnak a tanárok a korai gondozásról és az oktatásról. A tanárok meghallgatják a családokat, hogy megértsék céljaikat és aggodalmaikat gyermekeik iránt.
nyitottság. A tanárok szívesen látják a családokat, és különböző módszereket kínálnak számukra, hogy részt vegyenek a programban, például bejönnek egy történetet olvasni egy gyerekkel, vagy segítenek a snack időben. A tanárok megpróbálnak néhány szót megtanulni a gyermekek otthoni nyelvén, hogy szívesen érezzék magukat.
elsődleges gondozás. A magas színvonalú programok biztosítják az elsődleges gondozást, ami azt jelenti, hogy egy felnőtt elsősorban a gyermek gondozásáért és a családjával való kapcsolattartásért felelős. Gyermeke biztonságban és magabiztosnak érzi magát, tudva, hogy számíthat a tanárára.
az ellátás folytonossága. A nagyszerű programok folytonosak az ellátásban, ami azt jelenti, hogy az egyik gondozó hosszú ideig a kisgyermekek kis csoportjánál marad. A gyerekeket nem költöztetik állandóan új szobákba új tanárokkal.
