Lydia Koning
követés
December 9, 2015 * 5 perc olvasni
Bevezetés
a huszadik század első felében folyamatosan nőtt az oktatott diákok száma, de a nagy gazdasági világválság számos kihívást jelentett a diákok, a tanárok és az iskolák számára. A depresszió idején sok iskola költségvetési megszorításokkal szembesült, arra kényszerítve őket, hogy kreatív módszereket találjanak ki az iskolák működtetésére vagy az ajtók teljes bezárására. Bár az 1930 — as évek előtt az amerikaiak nagyra értékelték az oktatást, a korlátozott pénzösszeg megváltoztatta azt a módot, ahogyan sok amerikai gondolkodott az oktatásról-ez olyan luxus volt, amelyet nem mindig lehetett biztosítani.
állami iskolák a nagy gazdasági Világválságban
az 1930-as években a közoktatási rendszer nem volt olyan erősen szabályozott, mint ma. A diákok gyakran nem jártak iskolába az év kilenc hónapjában, mint a mai iskolákban, mivel a különböző megyei vagy helyi iskolarendszerek gyakran különböző ideig működtek. A legtöbb diák ebben az időszakban szintén nem járt óvodába vagy a 12.osztályba. Az egyszobás iskolák, amelyekben egy tanár minden évfolyamot egyetlen osztályteremben tanított, még mindig gyakoriak voltak, különösen a vidéki területeken.
a nagy gazdasági világválság hatása az iskolákra 1932-ben kezdődött, ami a költségvetés csökkentését eredményezte, ami az iskolai órák csökkenéséhez, az osztálylétszám növekedéséhez, az alacsonyabb tanári fizetésekhez és az iskolabezárásokhoz vezetett. Az iskoláknak és a körzeteknek kreatívnak kellett lenniük a pénzeszközök megtakarításában; néhányan megszabadultak a kávézóktól, megszüntették a zenei, idegen nyelvű és sportprogramokat, vagy abbahagyták az iskolai felszerelések biztosítását a diákok számára.
a fiatalok hosszabb ideig kezdtek az iskolában maradni, mivel egyre nehezebb volt munkát találni, ami azt eredményezte, hogy több diák keresett oktatást az alulfinanszírozott iskolákban. A tanárok küzdöttek az alultáplált gyermekek tanításáért, akiknek családja munkanélküliséggel küzdött. E kihívások ellenére az 1930-as évek ” élénk idő volt az irodalom számára mind a fiatalok, mind a felnőttek számára.”Néhány példa erre az irodalomra Dick és Jane readers, Nancy Drew, Dr. Seuss, Ernest Hemingway, Wallace Stevens, Agatha Christie, Richard Wright, John Steinbeck és így tovább.
adatok
a 7-13 éves diákok általános csökkenése Oklahoma megyében. Adatok innen:: Virginiai Egyetem Könyvtára, történelmi Népszámlálási böngésző.
a romló gazdaság, különösen a fiatalok munkaerőpiaca miatt sok tinédzser visszatért az iskolába. 1940-re a 14-17 évesek közel háromnegyede járt középiskolába.
14-15 éves diákok, Oklahoma megyében. Adatok a Virginiai Egyetem könyvtárából, történelmi Népszámlálási böngésző.
szegregáció az iskolákban
a szegregált iskolák gyakoriak voltak az 1930-as években. Bár a törvény előírta, hogy a fekete-fehér gyermekek külön iskolái “külön, de egyenlőek” legyenek, az épületek, az osztálytermi felszerelések, a könyvek, valamint a diákok és a tanárok bánásmódja leggyakrabban egyenlőtlen volt. A fekete gyerekek iskolái kevesebb pénzt kaptak, néha eldobott könyveket kaptak a fehér iskoláktól, és rosszabb minőségű épületekkel és létesítményekkel kellett beérniük. Kevés fekete iskola kínált szabványos középiskolai programokat, és a tanárok gyakran szenvedtek a képzési lehetőségek hiánya és az alacsonyabb fizetések miatt.
más kisebbségi csoportok is tapasztaltak szegregációt az iskolákban. Az 1930-as években a Cherokee gyerekek gyakran jártak misszionáriusi iskolákba, amelyek gyakran megkövetelték tőlük, hogy anyanyelvük helyett Angolul beszéljenek. A tanárok néha megpróbálták elmozdítani a diákokat a hagyományos hiedelmektől. Ez sok Cherokee családot feldühített, ami néhány New Deal-kori jogszabályt ösztönzött, amelyek alternatív programokat kezdtek biztosítani, amelyek nem törlik az őshonos örökséget.
a látás -, hallás-vagy testi fogyatékossággal élő diákok szintén szegregációval szembesültek, sokuknak otthonuktól távol bentlakásos iskolákba kellett járniuk. A mentális fogyatékossággal élő hallgatók oktatási lehetőségei súlyosan korlátozottak voltak, ami azt jelentette, hogy ezek a diákok gyakran egyáltalán nem tudtak iskolába járni.
a Dust Bowl
a Dust Bowl konkrét problémákat vetett fel a vidéki iskolák számára, mint például az, amelybe Billie Jo jár ki a porból. Az 1930-as években az ingatlanadók csökkenése miatt az iskolai támogatás általános csökkenése következett be, amelyet a mezőgazdasági földterületek értékének csökkenése okozott. A vidéki iskolai körzetek különösen azért küzdöttek, hogy támogassák az iskolákat és fizessék tanáraikat.
azok a gyermekek, akiknek családja megélhetésért gazdálkodott, gyakran nehezebben jártak iskolába, mivel előfordulhat, hogy az ültetés vagy a betakarítás idején el kell hagyniuk az iskolát. A tinédzsereknek gyakran abba kellett hagyniuk az iskolát, hogy segítsenek a családi gazdaságban, vagy el kellett hagyniuk otthonukat, hogy nem mezőgazdasági munkát találjanak. A bérlő gazdák, a részvényesek és a migráns munkavállalók gyermekei még nagyobb bajban voltak, mivel gyakran iskolát kellett váltaniuk, amikor szüleik munkát és lakást kerestek.
Herman Goertzen egyike volt azoknak, akik elhagyták az iskolát, hogy segítsenek a családi gazdaságban. Apja tüdőgyulladása azt jelentette, hogy Herman feladata volt, hogy ” a gazdaságot télen működtesse, különösen. … Az volt a munkám, hogy otthon maradjak, és nem volt olyan fontos, hogy nyolcadikos után iskolába járjak.”
a diákokat gyakran küldték haza az iskolából a porviharok miatt, távolról, mint a jelenlegi kor hó napjai. Ez, önmagában, problémát jelentett, mivel a tanárok attól tartottak, hogy a diákok eltévednek a hazafelé vezető úton. A por olyan volt, hogy a nap közepe teljesen sötét lesz, “mintha egy hatalmas függöny húzódott volna körül .”A lámpásokat néha meggyújtották, hogy a diákok folytathassák az óráikat, néha pedig a diákokat egy éjszakán át az iskolában tartották, hogy ne tévedjenek el hazafelé, vagy “legyőzzék a por.”
tartós hatások
annak ellenére, hogy számos kihívást jelent az oktatás számára, a nagy depresszió valójában tartós pozitív változásokhoz vezetett az Egyesült Államok oktatási rendszerében. Az állami forrásokból származó iskolai költségvetések aránya nőtt, az iskolarendszerek hatékonyabbá váltak a kis iskolák egyesítésével, a tanterv és az iskolai létesítmények egységesítésével, a tanárok pedig a tanári szakma magasabb színvonaláért küzdöttek és nyertek. Az 1930-as évek közepén a Nemzeti Szövetség a színes emberek előmozdításáért (NAACP) számos bírósági ügyben is megtámadta az iskolai szegregációt.
források
http://www.history.com/topics/black-history/brown-v-board-of-education-of-tope
http://ncpedia.org/public-schools-great-depression
http://ic.galegroup.com/ic/uhic/ReferenceDetailsPage/ReferenceDetailsWindow?query=&prodId=UHIC&displayGroupName=Reference&limiter=&disableHighlighting=true&displayGroups=&sortBy=&zid=&search_within_results=&action=2&catId=&activityType=&documentId=GALE%7CCX3468301121&source=Bookmark&u=sand55832&jsid=55d9d90c4bad282ee2debc3c18227fed
http://www.encyclopedia.com/article-1G2-3424800021/education-1929-1941.html
http://www.livinghistoryfarm.org/farminginthe30s/life_21.html
http://www.livinghistoryfarm.org/farminginthe30s/life_22.html
http://www.livinghistoryfarm.org/farminginthe30s/water_04.html
