Plants Science Experiments & Teaching How Plants Grow

szeretek növénykísérleteket végezni és magokat csírázni kisgyermekekkel tavasszal. Nem csak izgatottan látják, hogyan nőnek a növények, hanem a magok ültetése is türelemre tanítja őket, és hogyan kell várni a kielégülésre, ami nagyon fontos ebben a gyors tempójú, azonnali kielégülés világban, amelyben most élünk. Ebben a bejegyzésben megosztom néhány kedvencemet az évek során.

milyen folyadék a legjobb a magvak termesztéséhez? Kísérlet

ez a kísérlet azt vizsgálja, hogy milyen típusú folyadék a legjobb a magvak termesztéséhez, és sokféle folyadék felhasználásával elvégezhető. Mivel már megbeszéltük, hogy a növényeknek vízre van szükségük a növekedéshez, először különböző típusú vizet teszteltünk, hogy lássuk, van-e különbség. Úgy döntöttünk, hogy teszteljük a csapvizet, a palackozott vizet, a cukros vizet (1 csésze víz 1 evőkanál cukorral) és a sós vizet (1 csésze víz 1 evőkanál sóval). Fűmagot használtam ehhez a kísérlethez, mert meglehetősen gyorsan kihajt, de használhat babmagot (az egyik napról a másikra vízben áztatott limabab jól működik) vagy bármilyen más típusú magot.

minden csészébe ugyanannyi talajt és magot adtunk, és felcímkéztük őket. Ezután minden csészéhez ugyanannyi vizet mértünk ki, és a magokat a különböző típusú vízzel öntöztük, majd az ablak mellé helyeztük. A diákok előrejelzéseket tesznek arról, hogy melyikük érzi a legjobban.

5 napig figyeltük a magokat, és kissé meglepődtünk, hogy a palackozott víz nem nőtt olyan jól, mint a csapvíz. A csapvíz nőtt a legjobban, ezt követte a palackozott víz, a cukros víz néhány pengével feljött,a sós víz pedig nem volt.

a palackozott víz címkéjét vizsgálva azt találtuk, hogy további összetevőket (kalcium-klorid, nátrium-hidrogén-karbonát és magnézium-szulfát) adnak hozzá, amelyek valószínűleg ásványi egyensúlyhiányhoz vezetnek a talajban, ami lelassította a növekedést. A nagyon magas cukor-vagy sótartalmú folyadékok valójában elvonhatják a vizet a növénytől vagy a magtól, ahelyett, hogy lehetővé tennék a víz felszívódását. Összefoglalva, az egyszerű tiszta csapvíz működött a legjobban.

ezután elvégezzük a kísérletet a víztől eltérő folyadékokkal, hogy lássuk, lehet-e más típusú folyadékot használni, ha víz nem áll rendelkezésre. Használhat bármilyen folyadékot, amely kéznél van, csak győződjön meg arról, hogy az egyik víz az összehasonlításhoz. Kipróbáltuk az ecetet, az olajat, az alkoholt, a citromlevet. Ahogy az várható volt, a víz mindig a legjobban működik. Tavaly a hallgatóknak az volt az ötlete, hogy teszteljék az általunk fogyasztott folyadékokat, hogy a növények is isszák-e őket. Azt hittem, ez nagyon kreatív! Kipróbáltuk a vitamin vizet, a popot (szódát) és a gyümölcslevet.

minden csészébe ugyanannyi talajt és magot adtunk, és felcímkéztük őket. Ezután minden csészéhez ugyanannyi folyadékot mértünk ki, majd a magokat a különböző típusú folyadékokkal öntöztük, és az ablak mellé helyeztük. A diákok előrejelzéseket tettek arról, hogy melyik folyadék érzi a legjobban.

egy hétig figyeltük őket. Eredményeink szerint a víz volt a legjobb, ezt követte a vitaminvíz. Sem a gyümölcslé, sem a pop nem volt csírája.

nagyon savas vagy nagyon lúgos folyadékok használata ásványi egyensúlyhiányhoz vezet a talajban, amely megöli a növényeket vagy lassú növekedést. A nagyon magas cukor-vagy sótartalmú folyadékok valójában elvonhatják a vizet a növénytől vagy a magtól, ahelyett, hogy lehetővé tennék a víz felszívódását.

a diákok rögzítik az eredményeket.

How Plants Drink Science Experiment

ez a kísérlet már évek óta létezik, és nagyszerű módja annak, hogy bemutassuk a diákoknak, hogy a növények hogyan jutnak vízhez a gyökereiktől egészen a leveleikig.

nagyon egyszerű beállítani. A legjobban azok a zellerszárak működnek, amelyek tetején levelek vannak. A zellerköteg belsejében lévő száraknak általában a legtöbb levele van.

vágjon körülbelül egy centit a zellerszárak aljáról.

töltsön meg minden edényt körülbelül félúton vízzel, és cseppentsen 10-15 csepp ételfestéket minden pohárba. Helyezze a zellerszárakat a vízbe.

én is szeretnék egy osztott szárat csinálni. Vágja fel az egyik szárat félig felfelé, az egyik felét tegye az egyik színbe, a másikat pedig egy másik színbe.

figyelje meg a zellert az iskolai nap végén. Lehet, hogy egy kis színt lát a száron vagy a leveleken. Figyelje meg őket másnap újra, és látnia kell a levelek színét. 48 óra elteltével valóban észre fogod venni a szárak és a levelek változásait és színét, ami azt mutatja, hogy a víz a száron keresztül a levelekig haladt.

az osztott zeller szárnak mindkét oldalán külön színeket kell mutatnia, majd a levelek közepén a színek keverékét. Az alábbi képeken a kék a bal oldalon, a piros a jobb oldalon, néhány lila levél a közepén.

felvághatja a szárakat, hogy a hallgatók láthassák a szárak belsejében lévő kis csöveket, amelyek a színes vizet a levelekig vitték.

a zeller felnyitása után megbeszéljük az eredményeket. Bemutatok nekik néhány nagyobb szókincset, amikor a kísérlet mögött álló tudományról beszélünk, de alapvetően csak azt akarom, hogy megértsék, hogy a víz apró csöveken keresztül halad fel a száron a levelekig. Itt van egy egyszerű magyarázat:

a tudomány mögött:

ez a kísérlet azt mutatja be, hogy a növények hogyan használják a kapilláris hatást a víz felszívására. A kapilláris hatás az a folyamat, amelyben egy folyadék, mint a víz, valami szilárd anyagot, például a csöveket (xilem) mozgatja a szárban. A levelek transzpiráción keresztül segítik a vizet a xilémben. A leveleken kevés lyuk van, amelyek kiengedik a vizet, amelyet a növény használ. Ez lehetővé teszi, hogy több víz jöjjön fel a száron keresztül.

a tanulókkal rögzítem megfigyeléseiket a zeller színezésével a felvételi oldalukon (a már rajzolt zellerrel készítettem oldalakat, hogy megkönnyítsem a fiatal diákjaim számára). Aztán azt írják, amit megtanultak az alján.

A Növényeknek Fényre Van Szükségük? Kísérlet

ez a kísérlet azt vizsgálja, hogy a növényeknek fényre van szükségük a növekedéshez. Választhat, hogy 2 konténer magot ültet, és az egyiket közvetlen napfénybe helyezi egy ablak közelében, a másikat pedig teljes sötétségben, vagy 3 konténert ültet, és az egyiket teljes napfényben állítja be egy ablak közelében, egyet részleges fényben, egyet pedig teljes sötétségben (fontos, hogy ne legyen fény).

ültessen ugyanannyi magot minden tartályba azonos mennyiségű talajjal, és jelöljön meg minden tartályt.

kérd meg a tanulókat, hogy segítsenek eldönteni a helyiség legjobb helyeit az egyes konténerek elhelyezéséhez (egy napos ablak mellett, egy szekrényben, amely nem kap fényt, egy iratszekrény Fiókjában, egy polcon részleges fényben, zárt dobozban stb.)

figyelje meg a tartályokat körülbelül 2 hétig (vagy bármilyen hosszú ideig tart a növekedés) öntözés szükség szerint. A kísérlet végén tegye egymás mellé a tartályokat, és beszélje meg az eredményeket.

3 konténert készítünk – egyet az ablak mellett teljes napfényben, egyet egy polcon, amely részleges fényt kap, egyet pedig a szekrény hátsó részében egy doboz mögött.

az ablak melletti a legnagyobb növekedést mutatja, a részleges fényben lévő a részleges fényt befogadó tartály oldalán növekszik, és a fény felé nő, a teljes sötétségben lévő tartálynak nincs növekedése.

a növényeknek fényre van szükségük a növekedéshez, mert ez fontos része a fotoszintézisnek, amelyet a növények a szén-dioxid és a víz táplálékká alakítására használnak. Fény nélkül a fotoszintézis nem működik megfelelően, ezért a növény nem kap elegendő ételt. Azonban nem minden növénynek van szüksége azonos mennyiségű napfényre. Vannak olyan növénytípusok, amelyeknek sok ragyogó napsütésre van szükségük, és olyanok is, amelyek csak kevés fény mellett képesek túlélni, de az összes fény hiányában a növények nem fognak túlélni. Ha volt egy magcsíra a sötétben, lehet, hogy a magban tárolt energiát használta fel a növekedés megkezdéséhez, de fény nélkül nem fog tovább növekedni.

a diákok rögzítik az eredményeket a felvételi oldalakon.

Growing Grass Science Activity

a growing grass nagyszerű tevékenység a kisgyermekek számára, mert könnyen ültethető és meglehetősen gyorsan növekszik. Megtanítja őket a növények szükségleteire is, és türelmet fejleszt, mert meg kell várniuk az eredményeket, és megfigyelniük kell a változásokat az idő múlásával.

egy szórakoztató lehetőség, amit szeretek csinálni, hogy arcokat teszek a csészékre vagy a tartályokra, és a fű legyen az arc haja. Ragaszthatja a hallgatók arcának tényleges fényképeit, vagy rajzolhatja az arcokat a csészére, vagy használhat olyan kiegészítőket, mint a kígyózó szemek. Ezt a tevékenységet Szent Patrik napja körül is elvégezheti, és leprechaun arcokat helyezhet a tartályokra, és zöld leprechaun “hajat”növeszthet.

a diákok műanyag kanalakkal töltik meg csészéiket kb 6 tele szennyeződéssel / talajjal. Ezután szórja meg a fűmagot a szennyeződés tetejére. Nincs szükség a mag mérésére, azonban általában azt mondom a hallgatóknak, hogy takarják le a szennyeződést maggal (minél több mag, annál több fű nő). Ezután takarja le a magokat kis mennyiségű szennyeződéssel.

végül a diákok öntözik a magokat egy spray palackkal. Szeretek spray palackot használni, mert megakadályozza az öntözést (majd ha a fű “haja” növekedni kezd, a diákok úgy tesznek, mintha a víz hajlakk lol).

a diákok segítenek meghatározni a legjobb helyet a szobában a fűmagnak (egy napos ablak mellett), és kitalálni, hogy hány napig tartanak a fű növekedéséhez.

általában valamilyen típusú növekedést látunk a 3.napon.

amint kihajt, a fű meglehetősen gyorsan növekszik.

több különböző tevékenységet végeztem a diákokkal. Az egyik az, hogy megjósolják, mennyi ideig gondolják, hogy a fű növekedni fog, majd rögzítik a tényleges eredményeket.

a mérési készségeket úgy gyakoroljuk, hogy megmérjük, milyen magasra nőtt a fű.

miután a diákok füves haja nő, hagyom, hogy ollóval vágja le a hajukat, majd becsülje meg, hogy szerintük mennyi ideig tart, amíg vissza nem nő.

babcsíra termesztése

ez egy másik kísérlet, amely évek óta létezik, de csodálatos módja annak, hogy a diákok megfigyeljék a bab csírázását, és megnézhessék, mi történik a föld alatt, amikor egy magot ültetnek.

tettem ezt a kísérletet 3 különböző módon.

bab termesztése egy üvegben

ez egy jó módszer, ha osztálykísérletet szeretne végezni, és nem akarja, hogy minden tanuló saját magot termesszen.

töltsön meg egy nagy edényt papírtörlővel. A diákok segíthetnek.

lassan öntsön egy kis vizet az üvegbe, hogy megnedvesítse a papírtörlőt, de ne árassza el. Ha van felesleges víz az alján, öntse ki. Azt akarja, hogy a papírtörlő nedves legyen, ne legyen nedves.

nyomja le a magokat az üveg és a papírtörlő között, és győződjön meg róla, hogy szilárdan a helyén vannak (szorosan illeszkedik az üveg és a törölköző közé).

helyezzen több magot az üveg mindkét oldalára. Helyezze az üveget egy napos ablak közelében.

naponta ellenőrizze az üveget. Először 3 napon belül látnia kell, hogy egy gyökér jön ki a magból. Ha babmagot használt, akkor képesnek kell lennie arra, hogy megfigyelje a növényt, amíg az az üveg tetejére nem nő.

szeretem, ha a diákok növényi naplókat vezetnek, mert javítják megfigyelési és rögzítési képességeiket, és nyilvántartást adnak nekik a mag növekedéséről. A hallgatók minden megfigyeléshez rögzítési oldalt készítenek.

bab csírázása zsákokban egy napos ablakon

ehhez a módszerhez fényes, napos ablakra van szükség, amelyre a magokat tartalmazó zsákokat felakaszthatja. Műanyag zacskó “üvegházat” készít a magok számára. Kiválaszthatja, hogy minden hallgató saját babot ültessen a saját táskájába, vagy ültessen néhány zsákot osztályként. Ha úgy dönt, hogy a diákok nem a saját magok és baggies, ez egy jó ötlet, hogy a növény extra magokat, ha néhány diák magvak nem nőnek. Ha ez megtörténik, kapcsolja ki a magokat, amikor a diákok nincsenek ott, hogy minden gyermeknek legyen legalább egy babja, amely kihajt.

ha minden hallgató számára egyedi táskákat készít, kérje meg a tanulókat, hogy jelölővel írják fel a nevüket a táskájukra. Választható: azt is kérheti, hogy írják meg a dátumot. Ha osztálykísérletet végez, felírhatja a dátumot a táskákra.

minden zsákhoz tegyen egy megnedvesített, hajtogatott papírtörlőt az aljára. Meg kell egy szép mennyiségű vizet, de nem áztató vagy csöpögő nedves.

helyezzen egy vagy több babmagot a papírtörlő és a zacskó közé.

szalag vagy ragacsos Tac őket egy fényes, napos ablakon.

naponta ellenőrizze őket. Először 3 napon belül látnia kell, hogy egy gyökér jön ki a magból.

a diákok a fent bemutatotthoz hasonló növényi naplókat tartanak, de a felvételi oldalak kissé eltérnek. A zacskót már rajzoltam nekik, hogy megkönnyítsék. A diákok is feltölteni valódi fotók Pic Collage és töltse ki a folyóiratok az alkalmazás segítségével.

vetőmagok termesztése üvegházban egy ablakon

ez a módszer megegyezik a fent bemutatott baggie módszerrel, kivéve, ha a diákok üvegházat készítenek építési papírból, és zacskójukat a nyílásba helyezik.

tegye őket egy napos ablakra, és napi megfigyeléseket végezzen.

az ehhez a módszerhez használt folyóiratoldalak már megrajzolták az üvegházat, hogy megkönnyítsék a hallgatók számára az eredmények rögzítését.

vegyük a babnövényeket, amelyek az üveg vagy a zsák tetejére nőttek, és óvatosan helyezzük őket a talajba. Elmagyarázom a diákoknak, hogy a növénynek szüksége van a talajból származó támogatásra és tápanyagokra, hogy tovább növekedjen.

mit kell a növényeknek növekedniük? Pages

szeretem ezeket az oldalakat használni, hogy ellenőrizzem az egyes tanulók megértését arról, hogy milyen növényeknek kell növekedniük. Az első oldalon a megfelelő képeket kell körözniük. A második oldalon megfejtik a szavakat, és a helyes szavakat írják a sorokra.

vízciklus, Esőciklus tudományos kísérletek és kézművesség