szeretem a tanítást és a diákjaimat–ez az összes extrák, amelyek megölnek

napi 95 diákot tanítok, és az összes többi számtalan feladatot elvégzem, amelyek ezzel a munkával járnak. Tanár vagyok, közlekedési rendőr, szociális munkás, író, színész, börtönigazgató, és a szobámon áthaladó gyerekek anyja. És imádom.

többször felajánlották nekem a lehetőséget, hogy átköltözzek az adminisztrációba, és egy pillanatig sem bántam meg. Félúton vagyok a nyugdíjig, és nem értem, hogy lehet, hogy harminc év az osztályteremben nem elég nekem. Teljes szívemből szeretek tanítani. De túl gyakran azon kapom magam, hogy elszívtam az erőforrásokat, hogy jól csináljam.

szeretem az időt a diákjaimmal …

szeretem a lenyűgöző gyerekeket, akik körülvesznek. Olyan viccesek és olyan rugalmasak. És kétségtelenül érdemes felkelni napkelte előtt, és túl sok órát tölteni egy héten. Tanítok gyerekeket az iskolán kívül, és tartós kapcsolatokat alakítottam ki azokkal a gyerekekkel, akiket több mint egy évtizeddel ezelőtt tanítottam.

… de a gyermekfelügyelet nélkül is boldogulnék.

az iskolámban a diákokkal eszünk az ebédlőben. Négy órát voltam a gyerekekkel ezen a ponton, és még négy van hátra. Csak tizenöt percig szeretnék beszélni egy felnőttel, amíg leveszem a salátát. 10-15 percet töltünk a gyerekek sorakozásával a folyosón az elbocsátáskor, és várjuk, amíg az egész iskola hallgat. Próbáld ki, hogy ez az utolsó interakció a gyerekekkel a hétvége előtt. A legrosszabb az ebédfogások felügyelete. Evés közben járkál a szobában szemgolyó gyerekek csendben merészeli őket, hogy dobja egy borsó át az osztályteremben? Nagyon pihentető és elősegíti a jó emésztést.

szeretek tantervet készíteni …

az iskolám tanárai saját tantervet készítenek. Ez egy hatalmas idő elkötelezettség és felelősség—és egy hatalmas kiváltság. Olyan könyveket tanítok a gyerekeknek, amiket szerintem imádni fognak. Rengeteg időt töltök minden nyáron a kutatás elolvasásával, és megkeresem a saját képzési lehetőségeimet. És ezen nem változtatnék.

… de jó lenne, ha rendelkeznék a szükséges erőforrásokkal.

néha ez pénz. Gyakrabban itt az ideje. Soha nem tervezek egyidejűleg a kivételes ed tanárokkal, tehát minden közös tervezésnek az iskolán kívül kell történnie. Ugyanez az én évfolyam szintű csapat; a tervezés oly gyakran hozott konferenciák, ott alig van ideje, hogy vizsgálja meg a tantervközi kapcsolatok, amelyek valóban segít a gyerekek. És ha van egy tanári tervezési napunk, akkor ez mindig egy “adatugrás”, ahol egész nap a teszteredményekről beszélünk, és soha nem foglalkozunk azzal, hogy hogyan tudnánk ténylegesen segíteni a tanulóknak.

szeretem nézni, ahogy nőnek a gyerekeim …

idén odajött hozzám egy gyerek, és azt mondta: “a nővérem azt mondta, Ne aggódj, hogy nem tudok olyan jól olvasni, mert azt mondja, Te tanítottad meg olvasni.”És haver, teljesen megtettem. Vannak gyerekeim, akik másodikos szinten jönnek olvasni, és három vagy négy évig fejlődnek az osztályomban. Fogom azokat a gyerekeket, akik nem tudnak mondatot írni, és megtanítom nekik, hogyan kell koherens esszéket írni. És én nem vagyok különleges; a tanárok mindenhol ezt teszik a diákjaikért. Ez alapvetően egy szupererő.

… de az állandó dokumentáció kimerít.

évente háromszor adunk számítógépes referenciaértékeket, minden tavasszal állami teszteket, és különféle szabványosított teljesítményméréseket. Minden alkalommal elvárják, hogy elemezzem az egyes hallgatók teljesítményét és növekedését megdöbbentő részletességgel, majd megkülönböztessem a tevékenységeket a Lexile szint, a nyelvhasználati készségek, a szókincs és számos más tényező alapján. A probléma az, hogy ezek az értékelések és az őket kísérő végtelen elemzések valójában nem mondanak semmi újat a gyerekeimről. Már tudom, mely gyerekek alacsony olvasók. Mindez azzal jár, hogy az illetékes gyerekeket olyan csoportokba helyezi, amelyek túl alacsonyak számukra, mert a tesztelés során szabadnapjuk volt.

szeretek segíteni a diákjaimnak, hogy szociálisan és érzelmileg fejlődjenek …

korábbi hallgatókat vonok be mentoroknak. Amikor nincs ebédem, azzal töltöm, hogy hallgatom, ahogy egy gyerek Marvel-filmekről beszél, vagy segítek másoknak, hogy ösztöndíjat kérjenek a nyári vezetői táborba. Felkészítenek a helyreállító igazságszolgáltatásra, hogy alkalmazhassam az osztályteremben, és remélhetőleg az iskolában is.

… de értelmetlen szabályok betartatása időpocsékolás.

nem tudok úgy tenni, mintha kiabálni a gyerekekkel, hogy tegyék be az ingüket, vagy megbüntetni őket a rossz színű öv viseléséért, felkészíti őket a jövőbeli munkájukra. Ki maradna szívesen egy olyan munkahelyen, ahol az emberek így bánnak veled? Nem próbálunk nekik lehetőségeket adni a jövőre nézve, esélyt adni olyan munkahelyekre, ahol felelősségteljes emberekként kezelik őket? Tényleg ki kellene hajlítanom a formámból, ha suttognak a teremben, vagy ha a vonal, amelyet a fürdőszobába vonulnak, nem geometrikusan tökéletes? A fél napomat azzal kellene töltenem, hogy a diákok viselkedésének apró részleteire törekedjek, amelyek nincsenek hatással a jólétükre vagy a tanulásukra.

szeretek tanítani.

szeretem a gyerekeimet és a családjukat, és legtöbbször még az adminisztrációmat is. A differenciálás és az óratervezés az én problémám. De a dolgok, amiket meg kell tennem, teljesen függetlenek a diákok tanulásától és növekedésétől, megölnek. Az idő, amit az “adat merülésekre”, a megfigyelt fürdőszobai szünetekre és a benchmark tesztelésre töltök, valahonnan származnia kell, és a többi dolog, amit csinálok, túl fontos ahhoz, hogy feladjam.

szörnyű döntésekről van szó: abbahagyom-e a diákok támogatását a magán középiskolákba való jelentkezéshez, vagy kihagyom a saját fiam iskolai partiját, mert a pályázatok csütörtökön esedékesek? Abbahagyom a hosszú írási feladatokat, amelyeket osztályoznom kell, hogy több adatelemzést végezhessek, vagy osztályozom azokat a dolgozatokat éjszaka, és alapvetően soha többé nem látom a férjemet, vagy nem olvasok könyvet? A tanítás érzelmi súlya valóban nagyon is valóságos.

nem kellene meghoznom ezeket a döntéseket, és senki másnak sem. És könnyű javítani: támogatást nyújtani a tanároknak, és bízni abban, hogy idejüket olyan módon töltik, amely segít a gyerekeknek, ahelyett, hogy elfoglalt munkát rendelnének hozzá, hogy bebizonyítsák, hogy munkájukat végzik. Imádunk tanítani , csak nincs időnk rá.

hogyan kezeli a tanári szakma összes “extráját”? Gyere és oszd meg a WeAreTeachers segélyvonal csoport a Facebook-on.

plusz 9 dolog, amire a tanároknak szükségük van, ha meg akarjuk menteni a közoktatást.