először elszigetelt kísérletek voltak.
közösségi főiskolák voltak gördülő vissza a javító matematikai követelmények. Azok a hallgatók,akiknek egy-négy javító tanfolyamot kellett volna elvégezniük, rövidebb javító tanfolyamok sorozatába kerültek — vagy közvetlenül főiskolai szintű matematikai tanfolyamokba.
a hagyományos gyógypedagógiai oktatás lebontásának tendenciája egyértelmű. Még mielőtt Kalifornia lett a legújabb állam, amely a javító beiratkozásokat korlátozó politikákat fogadott el, a közösségi főiskolai javító matematikai tanfolyamok drámai módon csökkentek, ötéves időszak alatt 30 százalékkal csökkentek, 1,1 millióról 780 000-re.
ez a csökkenés, amelyet a Conference Board for Mathematical Sciences (CBMS) matematikai és statisztikai osztályainak felmérése nemrégiben dokumentált, nagyszerű hír a hallgatók számára.
kapcsolódó: Hogyan segítsünk a hallgatóknak elkerülni a javító ed csapdát
bár a javító matematika célja az volt, hogy segítse a hallgatókat az egyetemen, a kutatások kimutatták, hogy a tanfolyamok nem növelik a hallgatók esélyeit a főiskola befejezésére, sőt ronthatják őket.
van még. A főiskolák által hagyományosan használt elhelyezési tesztek általában a hallgatók jelentős részét “alul helyezik el”, elküldve őket javító tanfolyamokra, amelyekre nincs szükségük. Aránytalanul, ezek színes diákok.
tehát ígéretes, hogy kevesebb hallgató vesz javító matematikát — különösen a javító aritmetikát, amely 50% – kal zuhant. Az aritmetikához rendelt főiskolai hallgatók általában három vagy négy félév matematikával szembesülnek, mielőtt főiskolai szintű matematikai tanfolyamokat vehetnek igénybe. A pszichés és oktatási útdíj olyan, hogy nagyon kevés közülük valaha befejezni a főiskolai szintű matematikai kurzusok szükségesek, hogy diplomás, vagy át egy négyéves Egyetem.
kapcsolódó: A gyerekek tanítása, hogy ne féljenek a matematikától, segíthet nekik
általában a főiskolai javító tanfolyamok csökkenése a középiskolai matematikai tanulás javulását jelentené. De annak ellenére, hogy a közelmúltban a középiskolákban a főiskolai és karrierkészségre összpontosítottak, a bizonyítékok nem ezt mutatják.
a tizenkettedik osztályosok pontszáma az oktatási haladás Országos értékeléséről alig változott az elmúlt 10 évben. Ráadásul a javító beiratkozások csökkenése 2015-ben jelent meg, nem sokkal a közös alapvető állami szabványok végrehajtása után. Ha a szabványok megfelelnek a hallgatói teljesítmény javításában rejlő lehetőségeknek, a hatások megfigyelése évekbe telik.
mi több, a középiskolai felkészülés javulása a négyéves intézményekben a javító matematikai beiratkozások csökkenését is eredményezte volna. Valójában az ellenkezője történt: a felmérés szerint a négyéves iskolákban 21 százalékkal több diák vett fel javító matematikát ugyanabban az ötéves időszakban.
kapcsolódó: U. S. most rangsorolja alján között 35 iparosodott nemzetek matematikai
a nyilvánvaló magyarázat, akkor, egy sor javító oktatási reformok által vállalt közösségi főiskolák. A tényleges visszaesés valószínűleg nagyobb, mert a CBMS felmérésgyűjteménye a 2015-16-os tanévre vonatkozott. Mivel a kaliforniai közösségi főiskolai hallgatók százezrei vesznek évente javító matematikát, az állam új törvénye jóval alacsonyabbra fogja vezetni a beiratkozásokat. A törvény, amelyet 2019 őszén hajtanak végre, lehetővé teszi a főiskolák számára, hogy csak korlátozott feltételek mellett rendeljék hozzá a hallgatókat a javító oktatáshoz.
a beiratkozások csökkentésének egyik stratégiája az volt, hogy a felsőoktatási intézmények megváltoztatták a hallgatók főiskolai szintű munkára való felkészültségét. Hagyományosan, a hallgatók javító tanfolyamokon landoltak az elhelyezési teszt pontszámaik alapján. Kétéves főiskolai rendszerek szerte az országban, most csatlakozott California, de hangsúlyozva ezeket a teszteket, és nagyobb súlyt helyez a középiskolai teljesítmény értékelésére diákok matematikai készségét. Számos tanulmány világossá tette, hogy a középiskolai osztályzatok és tanfolyamok jobban előrejelzik a diákok főiskolai sikerességét, mint a szabványosított tesztek.
a kétéves főiskolák több mint fele az elhelyezési tesztek mellett olyan kritériumokat használ, mint a középiskolai osztályzatok, szemben az öt évvel korábbi főiskolák körülbelül egynegyedével, az MDRC kutatócég nemrégiben végzett felmérése szerint.
kapcsolódó: új magas pontszámot: Játék-alapú tanulás a győztes főiskolai javító matematika
sok kétéves főiskolák is gondolkodás tágabban mennyiségi írástudás és diverzifikálása során kínálatát. Az érettségi követelmények teljesítése érdekében a hallgatók egyre inkább megengedték, hogy a tanulmányi területükhöz igazodó matematikai tanfolyamokat válasszák, ahelyett, hogy főiskolai algebrát kellene venniük. Míg a főiskolai algebra és a pre-kalkulus lépcsőfokok a számításhoz a fizika és a mérnöki területeken folytató hallgatók számára, főiskolai kapuőrként szolgáltak a hallgatók számára, törekvéseiktől függetlenül.
“a főiskolák által hagyományosan használt elhelyezési tesztek általában a hallgatók jelentős részét alul helyezik el, elküldve őket a nem szükséges javító tanfolyamokra. Aránytalanul, ezek színes diákok.”
egyre több főiskola kínál olyan tanfolyamokat, mint a statisztika és a kvantitatív érvelés, amelyek érdekesebbek és relevánsabbak lehetnek azoknak a hallgatóknak, akik nem folytatják a STEM (tudomány, technológia, oktatás és matematika) szakát. Amint azt a “több út előre” című Új jelentés kiemelte, amelyet több kollégámmal együtt írtam, legalább két tucat állami felsőoktatási rendszer fogadja el ezt a stratégiát. Kaliforniában a főiskolai hallgatók közel fele, akik diplomát szereznek és négyéves egyetemekre kerülnek át, ezeket az alternatív tanfolyamokat veszik igénybe, hogy megfeleljenek matematikai követelményeiknek.
országosan a szám is növekszik, mivel a diákok lábukkal szavaznak: Ahogy a” big data ” átalakítja az életünket és üzleti tevékenységünket, a statisztikában és a valószínűségben beiratkozott közösségi főiskolai hallgatók száma megduplázódott az ötéves időszak alatt, a math survey szerint. A főiskolák több mint fele arról számolt be, hogy valamilyen “matematikai pathways” – t alkalmaznak, újratervezett kurzusokat vagy szekvenciákat, amelyek felgyorsítják a hallgatók előrehaladását olyan bevezető kurzusok révén, mint a statisztika és a kvantitatív érvelés.
végül, a diákok, akiknek szükségük van néhány brush-up a matematika, főiskolák lerövidíti a javító szekvenciák vagy helyettük főiskolai kurzusok úgynevezett “co-kellékek”, amelyek integrálják felülvizsgálati anyag egy” just-in-time ” divat.
az ilyen változások, különösen a diákközpontú oktatási megközelítésekkel párosítva, lenyűgöző eredményeket hoztak. A diverzifikált matematikai útvonalakat és az ehhez szükséges megközelítéseket alkalmazó főiskolai rendszerek a matematikai tanfolyam-átadási arányokat háromszorosára, sőt négyszeresére csökkentették kevesebb idő alatt, mint a hagyományos megközelítések.
kapcsolódó: Jobb lenne a matek, ha az Egyesült Államok kölcsönvette ezt a négy ötletet a tanárok képzésére Finnországból, Japánból és Kínából
a közösségi főiskolák megkezdhették a tendenciát, részben azért, mert diákjaik ilyen nagy része javító tanfolyamokat vett fel. De egyre inkább a négyéves egyetemek vesznek részt a matematika megközelítésének újratervezésében. Idén ősszel a 23 campus California State University rendszer új politikákat hajt végre, amelyek kiküszöbölik a hagyományos javító tanfolyamokat és az elhelyezési teszteket, miközben kibővítik a kvantitatív érvelés meghatározását.
míg az egyetemeken a javító tanfolyam elkerülhetetlen csökkenése is ígéretes, néhány megközelítésnek nem kell megvárnia, amíg a hallgatók elérik az egyetemet. Figyelembe véve, hogy a javító tanfolyamokra leginkább azok a hallgatók kerülnek, akiket a K-12 iskolák rosszul szolgáltak, itt az ideje, hogy az egész oktatási rendszer a sikerük szükségtelen akadályainak kiküszöbölésére összpontosítson.
ez a történet a főiskolai befejezésről és a sikerről a Hechinger Report, egy nonprofit, független hírszervezet, amely az egyenlőtlenségre és az innovációra összpontosít az oktatásban. Iratkozzon fel hírlevelünkre.
Pamela Burdman a Just Equations projekt alapítója, amely újrafogalmazza a matematika szerepét a hallgatók egyenlő oktatási lehetőségeinek biztosításában.
a Hechinger-jelentés mélyreható, tényeken alapuló, elfogulatlan jelentést nyújt az oktatásról, amely minden olvasó számára ingyenes. De ez nem jelenti azt, hogy szabadon előállítható. Munkánk folyamatosan oktatókat és a nyilvánosságot tájékoztatja a sürgető kérdésekről az iskolákban és az egyetemeken az egész országban. Elmondjuk az egész történetet, még akkor is, ha a részletek kényelmetlenek. Segítsen nekünk ezt folytatni.
csatlakozzon hozzánk még ma.
