抽象
“絵は千の言葉の価値があります。”現代の教室では、学生は教科書、掲示板、テレビ、ビデオ、またはコンピュータを介して視覚的なイメージに囲まれています。 多くの中学校の教室は、カラフルな写真や写真で満たされています。 しかし、これらの画像が読解力を開発している中学校のESLの学生にどのように影響するかは不明です。 この記事の焦点は、ESL中学校の言語学習者がこれらのグラフィックスを情報主催者として使用しながら、主なアイデアの一節を理解し、詳細、事実、意見、 この記事はまたテキストのよりよい理解を達成するための写実的なオルガナイザの異なった形態を検査し、提案する。 グラフィックオーガナイザーの使用にさらされている学生と同様にさらされていない学生のパフォーマンスの違いは、この記事で分析されています。 この研究の実験グループと対照グループは、ESLクラスの中学生です。 分析法ANOVAは、制御されたグループと実験グループの間の性能差を投影するために使用されます。 テスト後の結果は、実験グループの学生は、対照グループの学生に比べて、読書の質問のすべての五つのタイプで改善されていることを示唆しました。 したがって、グラフィックオーガナイザーを使用することは、（1）主なアイデアを特定する、（2）サポートの詳細を見つける、（3）語彙を扱う、（4）事実と意見&（5）推論を行 さらに、ここでの教育的含意は、読解セッション中にグラフィック主催者を使用することで、間接的に彼らが読んで理解する通路のための独自のグラ これは彼らの創造性を向上させます。
