なぜ数話？
ナンバートークは、安全な環境の中で彼らの思考を説明する機会を学生に提供します。 彼らは、健全な理解、接続、および誤解を含むことができる学生の思考への洞察を得るために教師の機会を提供しています。 このアプローチは、数の関係と数の構造を使用して、学生の数との柔軟性を開発し、彼らは彼らに意味のある数学を使用することができます。 数話は速度および”正しい”答えおよび代りにプロセスおよびコミュニケーションを強調することの焦点を減らすのを助ける。
このビデオでは、Ruth ParkerとCathy Humphreysが学生のために何をしたのかを議論しています:
ルース-パーカー&キャシー-ハンフリーズ:メイキング-ナンバー-トーク-マター©Stenhouse Publishers. 標準的なYouTubeライセンス。 (https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=Hmh8pwL1sLg)
数学的実践:
使用される特定のタスクは、数学的練習の可能性を広げることができますが、一般的に、このルーチンは、学生が使用することを奨励します：
SMP1：問題：構造を探して利用する。
SMP8:繰り返し推論の規則性を探して表現する
数字の話は何ですか？
数字の話は、学生がイメージや表現を検討し、議論する簡単で頻繁な教育ルーチンです。 学生は、数の関係の理解を強化し、このルーチンを通じて計算推論を開発します。 Number talksは、あらゆる年齢の学生の学習をサポートし、多くの学生のアクセスとエンゲージメントを向上させることができます。
数字の話は、進行中の数学のカリキュラムと一緒に（必ずしも関連していない）、わずか5-15分の短いセッションとして構成されています。 数話は頻繁に行われたときに最も効果的です。
スタンフォードオンラインの”教師と両親のための数学を学ぶ方法”から：数字の話©Youcubed At Stanford. 標準的なYouTubeライセンス。 (https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=yXNG6GKFhQM)
どのように私は数話を実装するのですか？
数字の話を始めるために、教師は精神的な数学で近づくことができる問題をボードに書いています。 生徒は精神的に問題を解決し、静かに胸に親指を立てて解決策を持っているかどうかを教師に示します。 これは、すぐにそれを解決する学生が他のすべての人をシャットダウンするのを防ぎます。 学生はまた、彼らが答えを持っていた後でも、学生が考え続けることができ、複数の戦略のための追加の指を保持することができます。 すべてまたはほぼすべての学生が親指を持っていると、教師は彼らの解決策が何であるかを学生に尋ねます。 教師は、正しいか間違っているかを示すことなく、すべてを書き留めます。 すべての答えが共有された後、彼らの思考を共有するためにボランティアを求めます。 生徒は教師が筆記する間に説明します。 学生は耳を傾け、理解するために質問をするが、仲間の思考を修正しません。 理想的には、議論の終わりまでに、クラスは3-6の異なるアプローチを持っています。
このプロセスとリソースガイドでは、成績全体の番号トークを計画して実装するための簡単な手順を提供します。 教室でのナンバートークの実施をサポートするための多くの有用なリソースがあります。
