学校は刑務所であり、私たちの子供たちを傷つける

両親は、それが生産的で幸せな大人になるために必要なものだと信じて、最善の意図で子供たちを学校に送ります。多くは、学校が実行しているどれだけについての良心の呵責を持っていますが、従来の知恵は、これらの問題は、より多くのお金、より良い教師、より挑戦的なカリキュラムおよび/またはより厳格なテストで解決することができるということです。

しかし、本当の問題が学校そのものであればどうなりますか？不幸な事実は、私たちの最も大切な機関の一つは、その性質上、私たちの子供たちと私たちの社会を失敗しているということです。

学校は、子供たちが強制され、自由が大きく制限される場所であり、ほとんどの大人が職場で容認するよりもはるかに制限されています。ここ数十年で、私たちは子供たちにこの種の設定でより多くの時間を費やすよう説得してきました、そして、これが彼らの多くに深刻な心理的損傷をさらに、より多くの科学者が子供たちが自然にどのように学ぶかについて学んだほど、学校とはほぼ反対の条件で、子供たちが最も深く、完全に、そして最

義務教育は、何世代にもわたって私たちの文化の道具となってきました。今日、ほとんどの人が子供たちがそれなしで私たちの文化の成功のために必要なものをどのように学ぶかを想像するのは難しいです。オバマ大統領と教育長官アーネ-ダンカンは、彼らがさらに長い学校の日と学校の年をしたいことを学校教育にとても夢中です。ほとんどの人は、今日私たちが知っているように、学校の基本的な設計は、子供たちがどのように最もよく学ぶかについての科学的証拠から出てきたしかし、実際には、何も真実から遠いことができませんでした。

今日私たちが知っている学校は歴史の産物であり、子供たちがどのように学ぶかについての研究ではありません。今日の学校にまだ使用されている青写真は、プロテスタントの宗教改革の間に開発されました,学校は、聖書を読むために子供たちを教えるために作学校の初期の創設者は、彼らの文章でこれについて非常に明確でした。学校が批判的思考、創造性、自己イニシアチブ、または自分自身で学ぶ能力を育てる場所であるかもしれないという考え-今日の経済の成功のために最彼らにとって、故意は罪深さであり、子供たちから掘削されたり殴られたりすることであり、奨励されませんでした。

学校が州に引き継がれ、義務化され、世俗的な目的に向けられたとき、学校教育の基本的な構造と方法は変わりませんでした。その後の改革の試みは失敗しましたが、彼らは構造をいくつかいじっていますが、基本的な青写真を変更していないためです。トップダウン、ティーチアンドテストメソッドは、学習が好奇心や知りたい本当の、感じられた欲望ではなく、報酬と罰のシステムによって動機づけられ世界で最も偉大な起業家やイノベーターの多くが（トーマス-エジソンのように）早く学校を出たか、学校を嫌ってそれにもかかわらず学んだと言ったのは不思議ではありません（アルバート-アインシュタインのように）。

今日、「最高の学生」（おそらく特に彼ら）でさえ、学校教育プロセスによって「燃え尽きている」と報告することは不思議ではありません。彼が大学を延期していた理由を新聞記者に説明する最近のトップ卒業生は、このようにそれを置く：”私はよくやって消費され、最後の二年間はあまり寝ていませんでした。私は毎晩宿題の五、六時間を持っているだろう。私が望んでいた最後のものは、より多くの学校でした。”

ほとんどの生徒は、A生徒、C生徒、失敗した生徒にかかわらず、中学校や高校に到達するまでに学習に対する熱意を失っています。最近の調査では、Mihaly CzikszentmihalylとJeremy Hunterは、全国の800の異なる学校から12年生までの33人以上に、1日のランダムな時間に信号を提供する特別な腕時計を装着しました。信号が現れたときはいつでも、彼らはどこにいたのか、何をしていたのか、そして彼らが現時点でどれほど幸せか不幸かを示すアンケートに記入しなければなりませんでした。幸福の最低レベルは、はるかに、彼らが学校にいたときに発生し、彼らが遊んでいるか、友人と話して学校の外にいたときに最高レベルが発生しました。学校では、彼らはしばしば退屈、不安、またはその両方でした。他の研究者は、連続した学年ごとに、学生が教えられた科目、特に数学と科学に対してますます否定的な態度をとることを示しています。

社会として、私たちはそのような発見を肩をすくめる傾向があります。私たちは、学習が不快であることに驚いていません。私たちはそれを飲み込むのは難しいが、長期的には子供には良い悪い味の薬と考えています。一部の人々は、学校の非常に不快なことは子供にとって良いと思っているので、放課後の生活は不快であるため、不快感を容認することを学ぶでしょう。おそらく、この悲しい人生観は学校教育から派生しています。もちろん、人生には、成人期と小児期に浮き沈みがあります。しかし、ミックスに不快な学校教育を追加することなく、不快感を容認することを学ぶ機会がたくさんあります。研究によると、すべての年齢の人々は、自分の本当の質問である質問と、自分の現実の目標である目標を追求して、自発的なときに最もよく学ぶことが示そのような状況では、学習は通常楽しいです。

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私は子供たちがどのように学ぶかを研究する私の研究キャリアの多くを費やしてきました。子供たちは美しく自分の教育を指示するように設計された世界に来ます。彼らは、好奇心、遊び心、社交性、周囲の活動への注意力、成長したいという欲求、年長の子供や大人ができることをしたいという欲求など、強力な教育的本能を自然に与えられています。

小さな子供に適用されるこのすべての証拠は、子供が生まれてから学齢まで成長するのを見た人の目の前にあります。自分の努力を通して、子供たちは歩き、走り、ジャンプし、登ることを学びます。彼らは母国語をゼロから学び、それによって、彼らは自分の意志を主張し、議論し、楽しませ、困らせ、仲良くなり、魅力的になり、質問をすることを学びます。質問と探求を通じて、彼らは彼らの周りの物理的および社会的な世界についての膨大な量の知識を獲得し、彼らの遊びでは、彼らの物理的、知的、社会的、感情的な開発を促進するスキルを練習します。彼らは誰もが、体系的な方法で、彼らに何かを教えようとする前に、これをすべて行います。

この驚くべきドライブと学習能力は、子供が5または6を回したときにそれ自体をオフにしません。私たちは強制的な学校教育システムでそれをオフにします。私たちの学校教育システムの最大の、最も永続的な教訓は、学習は仕事であり、可能な限り避けるべきであるということです。

私自身の研究の焦点は、”学齢期”であるが、学校に送られていない、または従来理解されていた学校に送られていない子供の学習にありました。私は学校を持たない文化、特に狩猟採集文化、私たちの種が進化した文化の種類で子供たちがどのように学ぶかを調べました。私はまた、自分の教育を担当するために信頼され、自分自身を教育する機会と手段を提供されている子供たちによって私たちの文化の中で学ぶことこれらの設定では、学習のための子供の自然な好奇心と熱意は、小児期と青年期を通して、そして成人期に至るまでずっと持続します。

自己指向学習の力を文書化したもう一つの研究者は菅田ミトラである。彼はほとんどの子供が学校に行かなかったし、多くは文盲だったインドの非常に貧しい地域で屋外のコンピュータを設定しました。彼がそのようなコンピュータを置いたところはどこでも、何十人もの子供たちが集まり、大人の助けを借りずにそれを使用する方法を理解しました。読むことができなかった人は、コンピュータやその周りの他の子供たちとの対話を通じてそうし始めました。コンピュータは子供たちに全世界の知識へのアクセスを与えました-ある遠隔地の村では、以前は微生物について何も知らなかった子供たちは、コンピ

ミトラの実験は、人間性の三つのコア側面—好奇心、遊び心と社交性—が教育の目的を果たすために美しく組み合わせることができる方法を示しています。好奇心は、コンピュータに子供たちを描き、それを探求するためにそれらを動機;遊び心は、多くのコンピュータスキルを練習するためにそれらを動機;そし

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今日の私たちの文化では、子供たちが自然なドライブと本能を適用して、成人期の成功のために知る必要があるすべてを学ぶことができる多くの現在、米国の200万人以上の子供たちは、学校ではなく自宅やより大きなコミュニティで教育を受けており、家族の割合が増え続けているため、自主的な学習に有利なカリキュラムアプローチが廃止されています。これらの親はレッスンやテストを与えるのではなく、学習を容易にする家庭環境を提供し、子供たちを学ぶ地域活動に結びつけるのに役立ちます。これらの家族のいくつかはずっと前にこのアプローチを始め、今高等教育およびキャリアで繁栄している大人の子供がある。

私の同僚ジーナ-ライリーと私は最近、そのような家族232人を調査しました。これらの家族の報告によると、このアプローチの主な利点は、子供たちの継続的な好奇心、創造性と学習のための熱意にあり、学校の圧力とスケジュール、そ一人の親がそれを置くように、”私たちの生活は本質的にストレスフリーです…私たちは愛、相互信頼、相互尊重に基づいて構築された非常に密接な関係を持”彼女は書くために行ってきました: “教育者として、私は私の娘が私の大人の大学生の多くが欠けている驚くべき批判的思考スキルを持っていることがわかります…私の娘は現実の世界私はより多くの何を求めることができますか？”

ライリーと私は現在、”学齢期”のときにこの自己指示的な方法で自宅で学校に通っていた約80人の成人の研究を完了しています。”完全な結果はまだではありませんが、それはこのアプローチを取った人たちは、社会経済的背景の様々なから来て、全体として、成人期に非常に正常に上に行

家庭教育への自己指向のアプローチの人気が高まっているように、このアプローチを取っている子供や家族のためのリソース、社会的接続、追加の教育機会を提供するために、より多くのセンターやネットワークがポップアップしている（多くは新しい大要のウェブサイトに掲載されている。AlternativesToSchool.comこれらと-図書館や常に利用可能であり、もちろん、インターネットされている他のコミュニティリソースと一緒に—教育の機会は無限です。

しかし、すべての家族が家庭での子どもの自主的な教育を容易にしたいという欲求や欲求を持っているわけではありません。多くの人にとって、より良い選択肢は、いわゆる民主的な学校であり、子供たちは教育機会を最適化し、社交して学ぶ他の多くの子供たちがいる環境で（このような学校は、モンテッソーリ学校や標準的な学校よりも多くの遊びを許可し、より多くの選択肢を提供する他のタイプの”進歩的な”学校と混同すべきではないが、トップダウン、教師から生徒への権限のシステムと、すべての生徒が従うことが期待される比較的均一なカリキュラムを維持している。)

私は長年にわたり、ミサ州フレーミンガムにあるサドベリー-バレー-スクールで学ぶことを観察してきました。それは学校と呼ばれていますが、私たちが通常”学校”と考えるものとは想像できるほど異なっています。”4歳から約18歳までの学生は、学校のルールを守らない限り、一日中自由にやりたいことをすることができます。学生とスタッフが一緒に学校の会議で民主的に作成されたルールは、学習とは何の関係もなく、平和と秩序を維持することに関係しており、私たちの大規模な社会のそれをモデルにした司法制度によって施行されています。学校は現在、約150人の学生と10人のスタッフを持っており、周囲の公立学校の半分以下の学生あたりの予算で運営されています。それは本質的に適用され、その両親がそれらを登録することに同意するすべての学生を受け入れます。

今日、米国にはサドベリーバレーを明示的にモデル化した約二十の学校が存在し、その基本的な特徴のほとんどを持つ他の学校が存在しています。他の私立学校と比較して、これらの学校は低授業料を請求し、いくつかは滑り授業料のスケールを持っています。学生は、さまざまな背景と個性の多種多様から来ています。

それを直接目撃していない人には、そのような学校がどのように働くことができるか想像するのは難しいです。しかし、サドベリーバレーは45年のために今存在しており、現実の世界でうまくやっている卒業生の数百人を持っています。

何年も前、私の同僚のDavid Chanoffと私は学校の卒業生のフォローアップ調査を実施しました。私たちは、高等教育を追求していた人（約75％）は、彼らの選択した学校に入ることが特に困難ではなく、一度認められたところでうまくやっていると報告していたことを発見しました。いくつかは、以前に正式なコースを取ったことがなかったいくつかを含む、非常に権威のある大学に正常に行っていました。グループとして、彼らが高等教育を追求したかどうかにかかわらず、彼らは雇用を見つけることに非常に成功しました。彼らは、ビジネス、芸術、科学、医学、その他のサービス職業、熟練した貿易を含む職業の広い範囲に入っていました。ほとんどは、彼らのサドベリーバレー教育の主な利点は、彼らが自分たちの生活のすべての面でよくそれらを務めた自制のための個人的な責任と能力の感覚を取得していたことであったと述べました。多くはまた、彼らが学校で、練習を通じて、取得した民主的な価値観の重要性についてコメントしました。最近では、学校自体が実施した卒業生の二つの大きな研究は、同様の結果を生み出し、書籍として出版されています。

この設定の学生は、狩猟採集文化の子供たちが狩りや収集を学ぶのと同じ遊び心のある方法でコンピュータを読み、計算し、使用することを学びます。彼らはまた、より専門的な興味と情熱を開発し、直接的または間接的にキャリアにつながる可能性があります。例えば、非常に成功した機械工と発明家は、子供の頃をふざけて物事を構築し、物事を分解して、彼らがどのように働いているかを見て過ごしました。数学の教授になった別の卒業生は、数学で集中的かつ創造的に演奏していた。そして、さらに別の、ハイファッションパターンメーカーは、人形の服を作ることで遊んでいたし、自分自身や友人のために服を着ていました。

私は、サドベリーバレーは、子供たちが自分自身を教育するための自然な能力を最適化する条件を提供するため、教育環境として非常にうまくいくと確信しています。これらの条件には、a）遊び、探検する無制限の機会（彼らが自分の興味を発見し、追求することを可能にする）、b）裁判官ではなくヘルパーである思いやりのあ; c)子供と青年の間の自由な年齢の混合(年齢混合の遊びは、すべて同じレベルにいる人の間の遊びよりも学習にはるかに助長されています);d)自分自身だけでなく、他の人に対する責任感を獲得する安定した道徳的で民主的なコミュニティへの直接参加。それについて考えてみてください：これらの条件のどれも標準的な学校にはありません。広告:

私は自己指向の教育を万能薬として描くつもりはありません。人生は関係なく、どのような条件、常に滑らかではありません。しかし、私の研究とこれらの設定での他の人の研究は、間違いなく、若者が学ぶための自然なドライブと能力は、彼らの全体の教育をやる気にさせるのに十分であることを私に確信させました。彼らが他からの助けをほしいと思うか、または必要とするとき、それを頼む。私たちがする必要があるのは、彼らにそうする自由と機会を提供することだけです。もちろん、誰もが同じことを、同じ方法で、または同時に学ぶつもりはありません。しかし、それは良いことです。私たちの社会は多様性で繁栄しています。私たちの文化には、さまざまな種類のスキル、興味、個性を持つ人々が必要です。何よりも、私たちは情熱を持って人生を追求しており、人生を通して自分自身に責任を負う人々を必要としています。これらは、自分の教育を担当している人々の共通分母です。