教育を受けた人を定義するのは必ずしも簡単ではありませんが、試してみることが重要です。 しかし、先週のAskwithフォーラムのパネリストは、教育者がしばしばその質問を考慮しないことに同意し、そのときに答えは期待するものではないことに同意
「私はこの質問が同時に心強いことと落胆していることを知っています」と、米国の初等中等教育次官補の候補者であるDeborah Delisle氏は述べています。 教育省と元オハイオ州の監督。 「地方、州、または連邦レベルでのまれな会話であるという点で落胆しています。 私たちは学校を作っていません。”
Delisleは、タフツ大学名誉学長とHgse学長In Residence Lawrence Sを含む五人のパネリストの一人でした。 バコウ、ハーバードケネディスクール教授と公共リーダーシップのためのセンターのディレクターデビッド*ガーゲン、ハーバード大学名誉教授ヘンリー*ロソフスキー、と教育コミッショナーアーマンドVilasecaのバーモント州省誰がフォーラムで私たちの時代に学生を教育するための目標と手段を議論し、教育を受けた人を定義しています。”このフォーラムは、重要な社会問題の解決に専念する高度に熟練した経験豊富な指導者のスキルを強化し、活用するように設計されているハーバード大学のAdvanced Leadership Initiative（ALI）によって共催されました。
教育を受けたとみなされるために、パネリストは、学生が自分自身の深い理解と、彼らが世界にどのようにフィットして学校を離れるべきであり、いくつかのソフトスキルと呼ばれるものを学んだ複雑な問題解決、創造性、起業家精神、自分自身を管理する能力、および生涯学習者になる能力。 パネルを司会したFernando Reimers教授が要約したように、教育が教室でどのように提供されるかと、学生が良い、豊かな人々になるという共通の欲求との間には切断
Delisle氏は、教育者は説明責任をめぐる戦いに忙しく、教室で誰が失敗しているのかを理由に、バランスの取れた学生を作ることを見失うことが多いと指摘した。 その後、教育者は、教育の問題を解決するための手段として、銀の弾丸とベストプラクティスにもっと焦点を当てる傾向がある、と彼女は言いました。
長年にわたり、バコウは、問題の一部は、教育の目標が何らかの形でより器械的になった方法である可能性があると指摘した。 大学に行くことが仕事を上陸させる対あなたの心の拡大についての詳細だった日は行っている。
教育には変更できることがたくさんありますが、Rosovsky氏は、変更する必要がないものを人々に尋ねるのが好きだと言いました。 Rosovskyは多くの人々がその質問に答えることができないと言いましたが、彼はかつて記憶に残る反応を受けました：意味のある人間の接触。
ロソフスキーはまた、技術の創造が教育を受けた人を作るものとその教育がどのように提供されているかの間の切断に追加されたかどうか疑問に思 パネリストはこれについて意見が混在していた。 Vilasecaは、一つのために、人々を置き換えることはありませんツールとして技術を表示します。 私は関係が離れて行っているとは思わない関係が最も重要なことであると彼は言った。
しかし、技術は私たちの瞑想的な性質を妨げると主張する人もいます。 Bacowによると、技術は、人々が実際に物事について考える時間を大幅に減少させました。 「反省と熟考のためのより多くの時間を見つける必要がある」と彼は言った。
技術の即時の満足にもかかわらず、Gergenは学生が孤独と反省の必要性を本当に理解していると付け加えた。
私たちは教育を受けた人に何をしたいのですか？”バコウは言いました。 「私たちは、彼らが賢明で、創造的で、共感的で、従事してほしいと思っています。 私たちが学生をそのような状態に導くことができる多くのプロセスがあり、家族の役割、教師の役割、そしてそこに着くための熟考と反省の役割があ”
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