社会的障害-効果的な子供療法

2017年8月5日に作成されました。社会的関係は、子供の精神的および全体的な幸福の重要な部分である（Patalay&Fitzsimons、2016）。友情は単なる楽しさやゲームではなく、子供たちが他の視点を理解し、優しさを開発し、コミュニケーションスキルを構築するのに役立ちます（Rubin、Coplan、Chen、Buskirk、&Wojslawowicz、2005）。研究によると、小児期の優れた社会的および感情的スキルは、高等教育と雇用、薬物使用の減少、成人期の全体的な精神的健康の改善に関連している(Jones,Greenberg,&Crowley,2015)。

社会的な状況で自分の感情や行動を管理できる子供たちは、社会的成功のために設定されています（Webster-Stratton&Reid、2004）。親は彼らの子供が支えること、明確な予想を確立し、肯定的な行動への注意の多くを提供することによってこれらの技術を開発するのを助けるこ（Ｄｅｎｈａｍｅｔａｌ．, 2000). 重要な社会的スキルのいくつかは、イライラしたときに落ち着いて、辛抱強くターンを待って、良いアイコンタクトを作り、適切なボリュームで話し、個人的な多くの子供たちは、家族と一緒にいること、他の子供たちと遊んでいること、学校にいることによって、試行錯誤をたくさんして、時間をかけてこれらの親はまた、行動を自分で行うこと（モデリング）、またはアイコンタクトを行い、”屋内の声”を使用するなどの社会的ルールについて子供たちに教えることに

子供たちが年を取ると、彼らの社会的関係や友情も成長します。友情は、信頼と自己発見にもっと焦点を当てるようになる（Rubin et al., 2005). 年長の子供たちは、身体言語や皮肉のような、より複雑な社会的信号を理解しています（Glenwright、Tapley、Rano、&Pexman、2017）。より多くの接続がオンラインで起こるように、ティーンエイジャーはまた、テキストからトーンや他の社会的手がかりを解釈できる必要があります（Valkenburg&Peter、2009）。親はこれらの変更を確認し、子供の年齢のために適切な社会的な行動を励ますべきである。

ほとんどすべての子供たちは、特に新しい設定で、厄介な社会的状況や社会的機能にいくつかのトラブルを経験します。典型的な社会的機能はまた、子供の年齢、性格、家族の背景、状況、および文化に応じて非常に異なって見えることがあります。しかし、子供が仲間との交流や友人を作ることに長期的かつ重大な問題がある場合、それは懸念の原因となる可能性があります。親は彼らの子供の社会的な減損が長続きがし、厳しいなら専門家に相談することを考慮するべきである。

すべての社会的課題が精神障害によって引き起こされるわけではありませんが、社会的機能の主要な困難は、自閉症スペクトラム障害（ASD）、注意欠陥/多動性障害（ADHD）、または社会不安障害のような状態に関連している可能性があります。 ASDの子供は、良好なアイコンタクトを作り、仲間と利益を共有し、社会的信号を理解することが困難な場合があります（American Psychiatric Association、2013）。 ADHDの子供たちは、他の子供たちを悩ます中断や過活動行動の結果として、または社会的相互作用の間に注意を維持することが困難であるため、社会的社会不安障害を持つ子供たちは、社会的相互作用を避け、恥ずかしさを引き起こす何かをすることを心配する傾向があります（American Psychiatric Association、2013）。長い間社会的相互作用や友情に苦しんでいる子供たちは、将来的にはより多くの問題を開発することができます（Katz、Conway、Hammen、Brennan、&Najman、2011）。そのため、親がこれらの問題に早期に対処しようとすることが重要です。

多くの異なるアプローチは、子供たちが社会的機能を向上させるのに役立ちます。スポーツチームやテーマクラブのような構造化された活動は、子供たちが社会的スキルを学び、共有された関心の周りに友達を作るのに役立ちます（Howie、Lukacs、Pastor、Reuben、&Mendola、2010）。重大な障害または精神障害を有する子供の場合、介入が必要な場合があります。グループ療法または個々の療法は両方とも効果的ですが、グループ療法は、社会的スキルを練習している間に他の人と交流する機会を子供に与えるため、社会グループベースのソーシャルスキルプログラムの課題の1つは、子供たちが常に学校の遊び場のような新しい状況にスキルを移すとは限らないというこしかし、注意と介入により、重大な社会的障害を持つ子供たちは、密接で永続的な友情を楽しむために成長することができます。

子供の社会的困難について質問がある場合は、臨床的な子供と思春期の心理学者の助言を求めてください。ここでディレクトリを見つけることができます。

アメリカ精神医学会（2013年）。精神障害の診断と統計マニュアル、第5版。ワシントンD.C.:アメリカ精神医学会。 https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425596

Bottema-Beutel,K.,Park,H.,&Kim,S.Y.(2018). ASDを持つ個人のための社会的スキルトレーニングカリキュラムに関する解説：社会的相互作用、真正性、および汚名。自閉症および発達障害のジャーナル、48（3）、953-964。 https://doi.org/10.1007/s10803-017-3400-1

Denham,S.A.,Workman,E.,Cole,P.M.,Weissbrod,C.,Kendziora,K.T.,&Zahn-Waxler,C.(2000). 幼児期から中年期までの行動問題の外部化の予測：親の社会化と感情表現の役割。開発と精神病理学、12（1）、23-45。 https://doi.org/10.1017/S0954579400001024

Flannery-Schroeder,E.,Choudhury,M.S.,&Kendall,P.C.(2005). 不安障害を持つ若者のためのグループおよび個々の認知行動治療：1年間のフォローアップ。認知療法と研究、29（2）、253-259。 https://doi.org/10.1007/s10608-005-3168-z

Glenwright,M.,Tapley,B.,Rano,J.K.S.,&Pexman,P.M.(2017). 皮肉と皮肉なゴシップのための感謝の開発：それは視点に依存します。音声-言語-聴覚研究のジャーナル, 60(11), 3295- 3309. https://doi.org/10.1044/2017_JSLHR-L-17-0058

Howie,L.D.,Lukacs,S.L.,Pastor,P.N.,Reuben,C.A.,&Mendola,P.(2010). 中学時代の問題行動や社会的スキルに関連して、学校の時間外の活動への参加。学校保健のジャーナル、80（3）、119-125。 https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2009.00475.x

Jones,D.E.,Greenberg,M.,&Crowley,M.(2015). 初期の社会的感情的機能と公衆衛生：幼稚園の社会的能力と将来の健康との関係。アメリカ公衆衛生ジャーナル, 105(11), 2283- 2290. https://doi.org/10.2105/AJPH.2015.302630

Katz,S.J.,Conway,C.C.,Hammen,C.L.,Brennan,P.A.,&Najman,J.M.(2011). 小児期の社会的撤退、対人障害、および若年成人うつ病：仲介モデル。異常な児童心理学のジャーナル、39（8）、1227-1238。 https://doi.org/10.1007/s10802-011-9537-z

McQuade,J.D.,&Hoza,B.(2015). ADHDを持つ子供のピア関係。 R.A.Barkley(Ed.）、注意欠陥多動性障害：診断と治療のためのハンドブック、第4版。（210-222頁）。ニューヨーク、ニューヨーク：ギルフォードプレス。

Patalay,P.,&Fitzsimons,E.(2016). 子供の精神疾患と幸福の相関：それらは同じですか？英国ミレニアム-コホート研究の結果。子供と思春期の精神医学のアメリカアカデミーのジャーナル、55（9）、771-783。 https://doi.org/10.1016/j.jaac.2016.05.019

Rubin,K.H.,Coplan,R.,Chen,X.,Buskirk,A.A.,&Wojslawowicz,J.C.(2005). 子供の頃のピア関係。発達科学：高度な教科書、第5版。（469-512頁）。 Mahwah,NJ,US:Lawrence Erlbaum Associates Publishers.

Valkenburg,P.M.,&Peter,J.(2009). 青少年のためのインターネットの社会的影響：研究の十年。心理学における現在の方向性、18（1）、1-5。 https://doi.org/10.1111/j.1467-8721.2009.01595.x

Webster-Stratton,C.,&Reid,J.M.(2004). 幼児における社会的および感情的能力の強化：早期の学校の準備と成功のための基礎: 信じられないほどの年の教室の社会的スキルと問題解決のカリキュラム。幼児および幼児、17（2）、96-113。 https://doi.org/10.1097/00001163-200404000-00002