1930年代の教育'

リディア-コーニング

フォローしている

Dec9,2015·5分読み取り

はじめに

教育を受けている学生の数は、二十世紀の最初の部分で着実に増加していましたが、世界恐慌は、学生、教師、学校に多くの課題を提示しました。 不況の間、多くの学校は予算の削減に直面し、学校を運営し続けたり、ドアを閉めたりするための創造的な方法を考え出すことを余儀なくされました。 教育は1930年代以前にアメリカ人によって高く評価されていましたが、資金の限られた量は、多くのアメリカ人が教育について考えた方法を変えました—それは常に与えられることができなかった贅沢でした。

大恐慌の公立学校

1930年代の間に、公教育システムは、それが今日のように高度に規制されていませんでした。 学生は、多くの場合、彼らは今日の学校で行うように、年間の九ヶ月のために学校に出席しませんでした,異なる郡や地元の学校システムは、多くの場合、時間の異なる長さのために運営されているように. この期間中のほとんどの学生はまた、幼稚園や12年生に出席しませんでした。 一人の教師が単一の教室ですべての学年を教えていた一つの部屋の学校は、特に農村部ではまだ一般的でした。

大恐慌の学校への影響は1932年に始まり、予算の削減を促し、学校時間の削減、クラスサイズの増加、教師の給与の低下、学校の閉鎖につながった。 学校や地区は資金を節約するために創造的でなければなりませんでした;いくつかは、カフェテリアを取り除きました,音楽のようなコースをカット,外国語,スポーツプログラム,または学生への学用品の提供を停止しました.

雇用がますます困難になったため、若者は学校に長く滞在し始め、その結果、より多くの学生が資源の不足した学校で教育を求めていました。 教師は、家族が失業に苦しんでいた栄養不足の子供たちを教えるのに苦労しました。 これらの課題にもかかわらず、1930年代は若者と大人の両方のための文学のための活気のある時間でした。”この文献のいくつかの例は、ディックとジェーンの読者、ナンシー*ドリュー、博士でした。 スース、アーネスト-ヘミングウェイ、ウォレス-スティーブンス、アガサ-クリスティ、リチャード-ライト、ジョン-スタインベックなど。

データ

オクラホマ郡による7-13歳の学生の一般的な減少。 からのデータ：バージニア大学図書館、歴史的な国勢調査のブラウザ。

経済の悪化、特に若者の労働市場の悪化により、多くのティーンエイジャーが学校に戻った。 1940年までに、14-17歳のほぼ四分の三は高校に通っていた。

オクラホマ郡の14-15歳の学生。 バージニア大学図書館、歴史的な国勢調査ブラウザからのデータ。

学校における分離

分離された学校は1930年代に一般的でした。 黒人と白人の子供のための別々の学校は、法律の下で”別々だが平等”であることが要求されていたが、建物、教室用品、書籍、および学生と教師の治療は、最も多 黒人の子供のための学校は、より少ないお金を受け取り、時には白人の学校から捨てられた本を与えられ、低品質の建物や施設でやらなければならな 標準的な高校プログラムを提供する黒人の学校はほとんどなく、教師はしばしば訓練施設の不足と給与の低下に苦しんだ。

他の少数民族も学校で分離を経験した。 1930年代、チェロキー族の子供たちはしばしば母語ではなく英語を話すことを要求する宣教師学校に通った。 教師は時々、生徒を伝統的な信念から遠ざけようとしました。 これは多くのチェロキー族を怒らせ、ニューディール時代の法律を促し、ネイティブの遺産を消去しない代替プログラムを提供し始めた。

視覚、聴覚、身体の障害を持つ学生も分離に直面し、多くは家から遠く離れた寄宿学校に出席しなければなりませんでした。 精神障害を持つ学生のための教育機会は厳しく制限されていたため、これらの学生はしばしば学校に通うことができませんでした。

The Dust Bowl

The Dust Bowlは、Billie Joがほこりの中で出席しているような、農村部の学校に特有の問題を提示しました。 1930年代には、農地の価値の低下による固定資産税の下落による学校支援の一般的な減少がありました。 農村部の学区は、特に学校を支援し、教師に支払うのに苦労しました。

家族が生活のために耕作した子供たちは、植え付け時や収穫時に学校を欠席しなければならない可能性があるため、学校に通うのがより困難な時 10代の若者は、家族の農場を手伝うために学校を辞めたり、農業以外の仕事を見つけるために家を出たりしなければなりませんでした。 小作農、小作人、出稼ぎ労働者の子供たちは、両親が仕事や住居を見つけるために移動したときに学校を変更しなければならないことが多かったため、さらに大きな問題を抱えていた。

ハーマン-ゲルツェンは、家族の農場で助けるために学校を去った多くの人の一人でした。 彼の父親の肺炎は、”特に冬の間に農場を運営し続けることがハーマンの仕事であることを意味しました。 …家にいるのは私の仕事で、八年生の後に学校に行くことはそれほど重要ではありませんでした。「

生徒たちは、砂嵐のために学校から家に送られたことが多く、今の時代の雪の日のように遠隔地にいました。 これは、それ自体が問題を提示し、教師は学生が家に帰る途中で道を失うことを心配していました。 ほこりは、一日の真ん中が完全に暗くなるようなものでした”巨大なカーテンが周りに描かれていたように。”生徒が授業を続けるためにランタンが点灯することもあり、帰宅途中に迷子にならないように一晩学校に保管されることもありました。”

教育に多くの課題を提示するにもかかわらず、世界恐慌は、実際に米国の教育システムのいくつかの永続的な肯定的な変化につながりました。 州の資金からの学校予算の一部が増加し、学校システムは、小さな学校を組み合わせ、カリキュラムと学校施設を標準化することによって、より効率的になり、教師は教職のために戦って、より高い基準を獲得しました。 1930年代半ばには、全国有色人進歩協会（NAACP）も、多くの裁判で学校の分離に挑戦しました。

http://www.history.com/topics/black-history/brown-v-board-of-education-of-tope

http://ncpedia.org/public-schools-great-depression

http://ic.galegroup.com/ic/uhic/ReferenceDetailsPage/ReferenceDetailsWindow?query=&prodId=UHIC&displayGroupName=Reference&limiter=&disableHighlighting=true&displayGroups=&sortBy=&zid=&search_within_results=&action=2&catId=&activityType=&documentId=GALE%7CCX3468301121&source=Bookmark&u=sand55832&jsid=55d9d90c4bad282ee2debc3c18227fed

http://www.encyclopedia.com/article-1G2-3424800021/education-1929-1941.html

http://www.livinghistoryfarm.org/farminginthe30s/life_21.html

http://www.livinghistoryfarm.org/farminginthe30s/life_22.html

http://www.livinghistoryfarm.org/farminginthe30s/water_04.html