Abstract
«et bilde er verdt tusen ord.»I et moderne klasserom er elevene omgitt av visuelle bilder gjennom lærebøker, oppslagstavler, tv, videoer eller datamaskiner. Mange ungdomsskole klasserom er fylt med fargerike bilder og fotografier. Det er imidlertid uklart hvordan – eller hvis-disse bildene påvirker UNGDOMSSKOLEN ESL-studenter som utvikler leseforståelse. Fokuset i denne artikkelen er PÅ ESL ungdomsskole språk elevenes bruk av disse grafikk som informasjon arrangører mens forstå en passasje for hovedideer, støtte detaljer, fakta, meninger, sammenligninger og motsetninger. Denne artikkelen undersøker og foreslår også ulike former for grafiske arrangører for å oppnå bedre forståelse av tekster. Forskjeller i ytelse mellom studentene som er utsatt for bruk av grafiske arrangører og studentene som ikke er like utsatt, er analysert i denne artikkelen. Eksperimentelle og kontrollgrupper av denne forskningen er ungdomsskoleelever I ESL klasser. Analysemetoden, ANOVA, brukes til å projisere ytelsesforskjellen mellom de kontrollerte og eksperimentelle gruppene. Resultatet av post-testen antydet at eksperimentelle gruppestudenter har forbedret seg i alle de fem typer lesespørsmål sammenlignet med kontrollerte gruppestudenter. Derfor er bruk av grafiske arrangører effektiv i å lese spørsmål som (1) identifisere hovedideen, (2) finne støttedetaljer, (3) håndtere ordforråd og (4) fakta og mening & (5) å gjøre avledninger. Videre er den pedagogiske implikasjonen her bruken grafiske arrangører under leseforståelsesøkter indirekte motiverer elevene til å lage sin egen grafiske arrangør for passasjer de leser og forstår. Dette forbedrer deres kreativitet.
