¿HVA LESER?
Lesing er en tankegang som innebærer en intens kognitiv mobilisering for å tolke og konstruere betydningen av lesing, i et permanent samspill mellom leseren og teksten, som også krever inngrep av affektivitet og sosiale relasjoner.
Lesing er da ikke en enkel prosess for å dekode et sett med tegn; det er ikke en mekanisk oppgave, lesing er forståelse: betydningen av meldingen, som skriver, for hvem han skriver, hva han gjør det for, hva han vil kommunisere… Å lære å lese er mer enn å lære den språklige koden og dens artikulasjonsmekanismer, det viktigste er å forstå skriftlig språk som en annen måte å uttrykke seg på, en annen måte å » si » ideer på, for å manifestere hva man vil. Å lære å lese er å komme til å forstå at lesing formidler meldinger.
Mange ganger tror vi at barn først må lære den mekaniske delen for å komme senere til tolkningen av meldinger, men dette er ikke slik. Barn er i stand til å forstå hva de leser fra begynnelsen av sin læring, ved hjelp av mange midler som vi kan lære dem å bruke, for eksempel: å lese bildene, gjenkjenne tekstens silhuett( ekstern presentasjon av teksten: brev, oppskrift, instruksjon), gjenkjenne intensjonalitet ved kommunikasjonssituasjonen(hvis et brev ankom, hvis vi leser for å studere eller underholde oss selv, motta et sirkulært eller en reklameflyger). Av denne grunn er det å foretrekke å unngå bruk av metoder som legger vekt på gradvis utvikling av ferdigheter som separate vokaler, stavelser, isolerte, enkle ord og igjen for den endelige forståelsen av det som leses, fordi de mister verdifulle muligheter til å lære og vurdere hovedformålet med å lese er å forstå meldinger.
Barn, fra begynnelsen av deres læring, må oppdage hvor viktig det er å vite hvordan de skal lese fordi det tillater dem å kommunisere med andre, motta og tolke meldinger, føle lesing som en viktig kilde til glede og underholdning. Det tillater oss å sette pris på at skriftlig språk er måten muntlig språk varer over tid. Over tid vil barna også lære å verdsette lesing som en kilde til informasjon og som et middel til å forbedre sine språkkunnskaper.
I Utdanningsmuligheten Til Fe y Alegrí er lesing avgjørende for en frigjørende populær utdanning, personlig transformasjon og virkelighet. «Reading of reality» krever effektive leseferdigheter for å: holde seg informert, kjenne, finne, forstå og tolke miljøet, dets situasjoner med ulikhet og utestenging, for å påta seg en forpliktelse til transformasjon. Vi må gjøre barn kritiske lesere, i stand til å lese og tolke uttrykkelige og underliggende meldinger, for ikke å være bare «passive forbrukere» som Freire sa.
Lesing er evnen til å forstå skriftlig språk, dechiffrere og forstå betydningen av meldingen; hva er utviklet i en dynamisk prosess med kognitiv konstruksjon, i situasjoner med ekte kommunikasjon.
¿HVA SKRIVER?
all skriving oppfyller en sosial funksjon fordi den hovedsakelig er skrevet for å kommunisere noe til noen. De som skriver, gjør det for å uttrykke sine erfaringer, deres bekymringer, deres drømmer, deres ønsker; å be om noe som interesserer dem, å informere, for å bevare sine ideer over tid; å nyte gleden av å gjøre det; men de skriver det fordi de oppfatter at det de kommuniserer kan verdsettes av andre.
Skriving er heller ikke en mekanisk oppgave med koding, det er ikke nok å kjenne skiltene og vite hvordan man bygger kombinasjoner med dem. Skriving bør forstås, fra det øyeblikket det læres, som en kommunikasjonsressurs som gjør det mulig å representere muntlig språk for å overføre meldinger.
barnet som lærer å skrive må først oppleve at hvert uttrykk for muntlig språk tilsvarer en grafisk representasjon, slik at hvert fonem tilsvarer en stavemåte, men det er også andre tegn eller symboler som brukes i denne representasjonen, for eksempel: tildene som representerer kraften som noen fonemer er uttalt, spørsmålet og utropstegnene som representerer visse intonasjoner som vi bruker når vi snakker, kommaene og prikkene som representerer pauser, de tomme mellomrom mellom ord som representerer slutten av ett begrep og begynnelsen av en annen… Å undervise dette på en integrert måte og ikke isolert, vise det i fulltekster, bruke dem fra begynnelsen i produksjon av tekster, hjelper barnet til å forstå skriving som systemet som registrerer tale og at, som skjer med muntlig språk, tjener skriftlig språk til å kommunisere hva som menes.
Det viktigste er da i den første læringen av skriving ikke å lære «bokstavene» , men å lære meningen (kommunisere) og mekanismen (representere) av skriftlig språk; sammen med dette lærer vi stavemåten og deres artikulasjonsmekanisme, men starter alltid fra en betydelig sammenheng som må være en melding.
Et annet viktig aspekt, som må skje samtidig, er å produsere meldinger (ikke bare kopiere tekster eller skrive dikterte tekster) siden produksjonen av tekster utvikler tenkning og kommunikativ kapasitet. Barnet må fra begynnelsen forsøke å oversette sine egne ideer og tanker til skriftlig språk, ved å bruke alle ressursene som er tilgjengelige for ham (bilder, kjent grafikk, egen grafikk) til han er i stand til å erstatte sine symboler med konvensjonelle.
i denne opprettelsesprosessen vil du forbedre skrivingen din, fordi det vil være nødvendig å gjennomgå og forbedre det som er skrevet for å gjøre det forståelig for mottakeren. Å bli en god forfatter er like vanskelig eller vanskeligere enn å være en god leser, fordi evnen til å produsere en tekst krever kontinuerlig og konstant praksis. Det krever å lese og skrive mye, i en kontinuerlig refleksjonsprosess som letter den progressive utviklingen av språkstyring, styrker dette kommunikativ evne. Skriving er evnen til å produsere tekster, med autonomi, å kommunisere meldinger til andre. Det krever intens kognitiv aktivitet i virkelige kommunikasjonssituasjoner.
