Myke tepper, trøstende familiebilder—fargerike leker-alt er så koselig! Effektive lærere utformer klasserom som er organisert og kjent, og som oppmuntrer barns læring.
når du besøker et program, hvordan kan du vite om det er trygt og støttende for pjokk?
hvert rom for småbarn ser kanskje litt annerledes ut, men noen ting forblir de samme i alle miljøer av høy kvalitet. Se etter disse tingene:
Separate lekeområder. Spilleplasser er organisert av interesseområder. For eksempel er det områder med materialer for stille lek og mer aktivt spill. Småbarn kan leke alene eller i små grupper.
Sikre åpne områder (både innendørs og utendørs). Barn har mange muligheter for aktiv lek. Lekeapparatet er trygt og utfordrende for småbarn.
Personlig preg. Det er objekter i rommet som er kjent for hvert barn, som familiefotografier og barnas kunstverk. Disse er plassert lavt nok for småbarn å se.
Enkle, interessante materialer. Småbarn bruker sansene sine til å utforske materialer—objekter å banke og lage lyder med, sand å scoop, og playdough å klemme.
Møbler I Barnestørrelse. Stoler, bord og hyller er robuste, trygge og riktig størrelse for barn, slik at de kan være mer uavhengige.
Diverse bøker. Lærere lese enkle historier til barn og gi solid styret bøker for småbarn å se på. Bøkene gjenspeiler barnas språk, kulturer og familier.
Hvordan Planlegger Lærere En Læreplan for Småbarn?
du lurer kanskje på hvordan lærere planlegger læringsopplevelser for småbarn. De følger disse generelle retningslinjene for å støtte barnets utvikling.
programmer av høy kvalitet bruker utviklingsmessig hensiktsmessig praksis. Dette betyr at lærere gir utfordringer som ikke er for vanskelig eller for lett—noe småbarn kan gjøre med litt hjelp. Det betyr også at når lærere velger materialer, aktiviteter og strategier som skal brukes med småbarn, tenker de på
- hva de fleste småbarn trenger—som å flytte og være aktiv hele dagen
- hvilke individuelle småbarn trenger—som å gi saks og papir i barnestørrelse Til Grace, som liker å bruke saks og har mestret hvordan de skal bruke dem
- Måter å støtte hvert barns familie og kultur på-som å sette rene klær På Valmue på slutten av dagen hvis klærne hennes er veldig rotete, fordi renslighet er viktig for familien hennes
lærere fokus på fire viktige områder av barnets utvikling:
Fysisk utvikling. Småbarn elsker å flytte-klatring, hopping, dans! Lærere tilbyr barnet mange måter å være aktiv, både innendørs og utendørs. De gir også materialer og aktiviteter som interesserer barn på hans alder og bidrar til å forbedre håndkoordinasjonen, som å skrible med fargestifter og stable leker.
Sosial og emosjonell utvikling. Lærere modell atferd som deling og apologizing slik at småbarn kan lære ved eksempel. De gir barnet muligheter til å prøve nye sosiale ferdigheter og å prøve å gjøre ting for seg selv. Lærere oppmuntre barn og hjelpe dem å uttrykke sine følelser i positive, sunne måter.
Tenkning (kognitive) ferdigheter. Kognitiv utvikling er barnets evne til å forstå verden rundt seg. Det inkluderer minne, språk, tenkning og resonnement. Klasserom er satt opp slik at småbarn kan lære å løse problemer ved å sortere objekter, gjøre oppgaver, ta ting fra hverandre og montere dem sammen igjen, og så mye mer! Lærere tilbyr barn en rekke aktiviteter og opplevelser som inspirerer og utfordrer dem, fra å bygge på deres nysgjerrighet («Du har sett den sommerfuglen lenge. Hvor tror du Den går, Sebastiá?») for å hjelpe dem med å bruke fantasien sin («Å nei, det er en lekkasje i båten vår! Hvordan kan vi ellers krysse vollgraven?»).
Språkutvikling. Lærere bruker mye tid på å snakke med barn slik at de lærer hvordan ord skal høres og hvordan samtaler går frem og tilbake. De leser bøker med enkle historier og bruker sanger, rim og fingerspill som har gjentatte mønstre. De hjelper også småbarn ved å stille spørsmål om bøkene de leser («Ivy mistet sin dukke. Hva tror du vil skje neste?»), utvide på svarene deres («du sa,» Gråt.- Tror Du Ivy er lei Seg for å miste favorittleken sin?»), og bruke nye ord («Se hvor spent Ivy er nå at hun fant henne dukke!»).
Familier Og Lærere— Samarbeid
Lærere i høykvalitetsprogrammer ønsker alle familier velkommen. De vet at du er den viktigste personen i barnets liv—og hennes første lærer. De ønsker å jobbe med deg for å bygge et tillitsfullt forhold som støtter din pjokk. La oss se hva som gjør dette flotte partnerskapet arbeid!
Respekt. Lærere og familier respekterer barns individuelle personligheter og evner. De respekterer også hverandres forskjeller, kulturer, bakgrunner og meninger. Lærere innlemme hvert barns kultur og hjemmespråk i programmet, og be familier om å hjelpe til med å velge materialer som er kjent og meningsfullt for barna.
Kommunikasjon. Lærere kommuniserer ofte med familier. De deler hva barna gjør i klasserommet—spesielt barns nye ferdigheter og kunnskaper—og familier deler med lærerne hva barna gjør hjemme.
hvis familier og lærere snakker forskjellige språk, finner lærerne måter å dele viktig informasjon på. For eksempel kan de ta bilder av hva barnet lærer eller sende hjem oversatt materiale. Jo flere familier og lærere kommuniserer, desto bedre kan de møte barns skiftende behov.
Lytter. Familier lytter til hva lærere vet om tidlig omsorg og utdanning. Lærere lytter til familier for å forstå deres mål og bekymringer for sine barn.
Åpenhet. Lærere får familier til å føle seg velkommen og tilbyr forskjellige måter for dem å bli involvert i programmet, som å komme inn for å lese en historie med et barn eller hjelpe til med snacktid. Lærere prøver å lære noen ord på barnas hjemmespråk for å få dem til å føle seg velkommen.
Primær omsorgssvikt. Høykvalitetsprogrammer gir primær omsorg, noe som betyr at en voksen hovedsakelig er ansvarlig for å ta vare på et barn og samhandle med familien. Barnet ditt føler seg trygg og trygg på at han kan stole på læreren sin.
Kontinuitet i omsorg. Store programmer har kontinuitet i omsorg, noe som betyr at en omsorgsperson forblir hos en liten gruppe småbarn i lang tid. Barn blir ikke stadig flyttet til nye rom med nye lærere.
