zapytanie opiera się na pytaniach, ale nie wszystkie pytania są tworzone jednakowo. Duże pytania otwierają duże przestrzenie dla informacji, podczas gdy małe pytania otwierają małe przestrzenie. Wielkość odpowiedzi jest przewidywana przez wielkość pytania.
przypuśćmy, że specjalista od robaków (entomolog) przychodzi na zajęcia z nauk przyrodniczych. Po wygłoszeniu prezentacji entomolog otwiera głos na pytania. Zauważ, co się dzieje, gdy uczniowie zadają małe pytania zamiast dużych.
|
Małe pytania i odpowiedzi |
Duże pytanie i odpowiedź |
|---|---|
|
P: Jaki jest Twój wiek? |
P: Jak po raz pierwszy zainteresowałeś się badaniem owadów? |
w lewej kolumnie czterech różnych uczniów zadaje małe pytania, a entomolog nie dostaje od nich ani kropli informacji. W prawej kolumnie jeden uczeń zadaje jedno duże pytanie, a gość wylewa interesujące informacje. Pytania po lewej są wielkości naparstka, ale pytanie po prawej jest wielkości wiadra. Jeśli uczniowie nauczą się zadawać większe pytania, mogą zebrać o wiele więcej informacji przy znacznie mniejszym wysiłku.
jak uczniowie mogą zadawać większe pytania?
uczniowie muszą rozpoznawać proste i bardziej złożone pytania:
|
rodzaje pytań |
odpowiedzi na temat taksonomii Blooma |
|
|---|---|---|
 |
Do? jest? |
|
| Kto? co? gdzie? kiedy? |
||
| Dlaczego? jak? |
||
| Powinien? Would? |
ocenianie Tworzenie |
|
- pytania Do-I be-czasownik często wywołują tak-lub-nie odpowiedzi. (P: czy pająk jest owadem? O: Nie.)
- kto, co, gdzie i kiedy pytania często wymagają dyskretnych odpowiedzi. (P: Jaki jest Twój ulubiony owad? O: Lubię modliszkę.)
- jak i dlaczego pytania często tworzą miejsce na głębsze odpowiedzi. (P: jak osy przeżywają zimę? A: Większość OS w Kolonii umiera przed zimą, ale zapłodnione osy zwane królowymi przeżywają, tworząc zupełnie nowe kolonie na wiosnę.)
- pytania powinny i powinny sięgać jeszcze głębiej. (P: czy powinniśmy ograniczyć stosowanie pestycydów? O: zdecydowanie powinniśmy śledzić, w jaki sposób stosowanie pestycydów wpływa na owady nienastępcze, a także na wiele innych części ekosystemu. Nawet tak zwane szkodniki, takie jak komary, są źródłem pożywienia dla ptaków, nietoperzy i żab. . . .)
zauważ, jak różne rodzaje pytań prowadzą do różnych poziomów odpowiedzi na temat taksonomii Blooma.
zapytaj: A Guide to 21st Century Learning includes a whole chapter on asking questions. Może pomóc uczniom zadać wiele ważnych pytań:
- kreatywne pytania: dlaczego nazywamy to Niemcami zamiast Deutschland?
- krytyczne pytania: Dlaczego ZSRR i USA przystąpiły do zimnej wojny?
- Jakie słowo najlepiej opisać teksturę gruszki?
- pytania: gdyby Sobota była miejscem, jak by wyglądała?
- pytania historyczne: dlaczego ludzie chcą budować Imperia?
- pytania Futurystyczne: Czy moje miasto powinno się rozwijać, pozostać takie samo, czy się kurczyć?
- pytania Globalne: dlaczego tak wielu ludzi w populacji USA żyje przy wybrzeżach?
- SCAMPER pytania: Jak mogę uzyskać dwa lub więcej wyników z tego systemu?
- co może wyniknąć z twojego pomysłu?
