czy oceny naprawdę mają znaczenie?

po powrocie do Thornhill high school na początku lat 70. Mike Cowie i jego brat Mark nie zwracali zbytniej uwagi na swoją szkolną pracę. Po pierwsze, identyczni bliźniacy pracowali po szkole w garażu, żeby zapłacić za swoje samochody. Byli znudzeni w klasie i nie widzieli żadnego praktycznego punktu w programie nauczania. Dlaczego, na przykład, powinni zapamiętać kilka „wspólnych terminów muzycznych” od ekscentrycznego nauczyciela muzyki, który twierdził, że pozwolił swojemu psu usiąść na miejscu kierowcy w drodze do szkoły? Wyszli ze szkoły średniej z C-plusem i kilkoma Bs, na tyle, by dostać się na uniwersytet. Ich ojciec dał każdemu z nich 600 dolarów na czesne pod jednym warunkiem-wyjadą z miasta.

teraz ich Starzy nauczyciele mogą być zaskoczeni, gdy dowiedzą się, że bracia Cowie są jednymi z najbardziej udanych Kanadyjskich pośredników w obrocie nieruchomościami komercyjnymi, robiąc mega-milionowe oferty nieruchomości dla korporacyjnej Kanady. Ze swoich skromnych biur w Centrum Toronto mogą zobaczyć niektóre wieżowce, które pomogli klientom kupić, sprzedać, wynająć lub zbudować. Trzeba umieć czytać ludzi-mówi Mark. „Szukam małych znaków — – jak siedzą, jak trzymają ręce, co robią rękami, w jaki sposób wyglądają. Niedawno zobaczył, że potencjalna transakcja zaczyna się kraterować, gdy deweloper nie spojrzał potencjalnemu klientowi w oczy, gdy uściskali sobie ręce. „Mogę zrozumieć fleksje, jak ludzie mówią rzeczy” – mówi Mark. „Możesz stwierdzić, czy się wahają.”

sukces Cowies to historia, o której twój nauczyciel może nie chcieć wiedzieć. To jest triumf studenta C+, faceta, który nie zostanie wybrany najbardziej prawdopodobne, aby odnieść sukces. Jest znudzony na zajęciach i wraca do domu z więdnącymi kartami z raportami, które mówią: „Gdyby tylko bardziej się starał.”Jego oczy błyszczą, gdy jego nauczyciel angielskiego w liceum próbuje wzbudzić entuzjazm dla Szekspira. Dostaje marne Oceny, ponieważ nie chce dostarczyć tego, czego żąda nauczyciel. Ale potem, na uniwersytecie, a może później, włącza się — i staje się tak skuteczny, że szkoła przyprowadza go z powrotem, aby przemawiał do dzieci. Okazuje się, że oceny z liceum nie przewidują, jak dobrze poradzisz sobie w późniejszym życiu.

oceny w liceum nie przewidują nawet, jak dobrze poradzisz sobie na pierwszym roku studiów, mówi James Parker, który prowadzi kanadyjską katedrę badań nad emocjami i zdrowiem na Trent University. „W naszej kulturze oceny licealne są najważniejsze” – mówi. „Jeśli jednak spojrzeć na sukces w pierwszym roku, oceny w liceum nie przewidują tego zbyt dobrze.”Dziesięć lat temu Parker zaczął śledzić uczniów, którzy przybyli do Trent na pierwszym roku i odkrył, że oceny z liceum nawet nie przewidują, kto odpadnie. „Wiele innych rzeczy oprócz wyników w szkole średniej przewiduje osiągnięcia w przyszłości.”

więc jest nadzieja dla ucznia C+ w liceum. „Prawda jest taka, że wielu obojętnych studentów radzi sobie bardzo dobrze w biznesie, ponieważ zestaw umiejętności wymaganych do bycia dobrym studentem nie pasuje do zestawu umiejętności, aby odnieść sukces na świecie”, mówi Michael Thompson, psycholog z wykształcenia na Uniwersytecie w Chicago i współautor bestsellera Raising Cain: Protecting the Emotional Life of Boys. Lubi cytować starą linię: „Szkoła jest miejscem, w którym byli uczniowie A uczą głównie studentów B do pracy dla studentów C.”To może być przesada, ale ma” więcej prawdy, niż wychowawcy czują się komfortowo”, mówi.

jako psycholog Michael Thompson spędza dużo czasu rozmawiając z niespokojnymi rodzicami w Kanadzie i USA o występach ich dzieci w szkole średniej. Powtarza im, że C+ nie oznacza, że dzieciak zmierza ku ponurej przyszłości. W końcu oceny licealne mierzą jedno-czy nauczyciel uważa, że uczeń opanował program nauczania. Ale niektóre dzieci, zwłaszcza chłopcy, po prostu nie są zainteresowani dostarczaniem tego, czego chce nauczyciel. Chłopcy, jak mówi, często myślą, że szkoła jest „głupia, nudna i nieefektywna” – mówi Thompson. „Czekają, aż to się skończy.”Z drugiej strony dziewczęta radzą sobie lepiej w szkole, chociaż też się nudzą, ponieważ chcą zaimponować nauczycielowi. Chłopcy, mówi, są bardziej aktywni, impulsywni i niecierpliwi. „Wspierają wzajemną niechęć do szkoły.”

więc kartka z ocenami C+ i dymem rodziców. Dlaczego ich syn nie odrabia lekcji? Jest frajerem? Może nie.

istnieje niezliczona ilość przykładów biednych studentów, którzy zmienili świat — lub zarobili kupę pieniędzy. Winston Churchill był sławny na dole swojej klasy w Harrow, ekskluzywnej angielskiej szkole prywatnej. Richard Branson opuścił liceum, by prowadzić założoną przez siebie gazetę. Senator John McCain ukończył 894 z 899 w swojej klasie w Akademii Marynarki Wojennej Stanów Zjednoczonych. Prezydent Jerzy W. Bush byl solidnym studentem C na pierwszym roku w Yale, ale wykazal wczesna obietnice jako polityk, poniewaz mogl pamietac nazwiska kazdego z 54 przysiegow w swoim bractwie.

Angus Reid oblał klasę 12 angielskiego, ale zbudował tak udany biznes wyborczy, że dał pieniądze z Winnipeg high school na skrzydło nazwane jego imieniem. Fred Jaekel został wyrzucony ze szkoły w Buenos Aires w wieku 13 lat. Teraz jest multimilionerem w branży części samochodowych, zatrudniającym 6000 pracowników. Ron Joyce, współzałożyciel Tim Hortons, rzucił szkołę po oblaniu angielskiego (zdobywając 100% z matematyki) w klasie 9. James Orbiński ukończył West-end Montreal high school z klasami ho-hum w latach 70-tych. porzucił Uniwersytet kilka razy, a jednak został lekarzem, który w 1999 roku przyjął Pokojową Nagrodę Nobla w imieniu międzynarodowej organizacji, którą kierował, Médecins sans frontières. Paul Clinton skończył szkołę średnią w Vancouver mając przeciętne 70 lat i po roku porzucił technikum, ale został północnoamerykańskim dyrektorem generalnym globalnej firmy produkującej napoje. Terry Mosher został wyrzucony z liceum w Toronto za posiadanie narkotyków w klasie 11. Kiedy został przyjęty do art college w Quebec City, nie miał świadectwa ukończenia szkoły średniej, więc narysował jeden, bardzo dokładnie, jak się okazało. Obecnie, jako twórca słynnych kreskówek Aislin, Mosher z Montrealu został odznaczony Orderem Kanady. David Thompson ukończył prestiżową uczelnię Upper Canada College w Toronto w połowie lat 60-tych, tylko po teście kariery YMCA powiedział, że Uniwersytet byłby stratą pieniędzy jego rodziców. Ale zdobył wystarczająco dobre oceny, aby dostać się do szkoły prawniczej, a później został dyrektorem jednej z najbardziej poszukiwanych szkół prywatnych w Toronto. Lista jest długa.

spójrz na tych wszystkich byłych studentów C+, którzy cieszą się swoimi milionowymi mieszkaniami w Whistler, podczas gdy studenci a trudzą się w mieście jako intelektualni poddani, starając się zgromadzić wystarczająco dużo pieniędzy na skromną emeryturę. To wielki zwrot w stosunku do liceum, gdzie uczniowie klasy A dostali wszystkie pochwały, podczas gdy uczniowie klasy C + byli obrzucani skargami od rodziców. Więc kto się teraz śmieje ostatni?

zastanów się, czego psychologowie nauczyli się o motywacji lub popędzie. Ludzie sukcesu, psycholog z Harvardu, David McClelland, znaleziony w latach 60., kierują się, w mniejszym lub większym stopniu, trzema potrzebami: jedną z nich jest indywidualne osiągnięcie-na przykład założenie firmy, zarobienie miliona dolarów lub zdobycie nagrody Nobla. Drugi to związki, a trzeci to władza. Znaczenie każdego z nich zależy od osobowości, z którą się urodziłeś i wpływu rodziców. Ale zapamiętywanie „sześciu powodów I wojny światowej” na lekcjach historii nie jest prawdopodobne, aby wykorzystać potężną potrzebę zarabiania milionów, dzierżyć władzę lub przewodzić ludziom. Ten program nauczania może nawet nie spodobać się przyszłym profesorom. Więc uczeń może być znudzony i niemotywowany w klasie, ale gdy odkryje coś, co go rozpala, pracuj tak ciężko, że staje się wielkim sukcesem.

napęd jest kluczowy. Bez niego nawet najbardziej błyskotliwe dzieci nie spełnią oczekiwań. Rena Subotnik zauważyła to, gdy sprawdziła 210 absolwentów Hunter College Elementary School, manhattańskiej szkoły dla intelektualnie uzdolnionych dzieci. Te dzieci miały średnie IQ 157-wyższe niż ponad 99% ludzi. Pochodzili z zamożnych rodzin. Jeśli surowa inteligencja przewiduje sukces kariery, na pewno go mają. Ale kiedy Subotnik sprawdziła, jak się mają dzieci, odkryła, że w średnim wieku stali się szczęśliwymi, zamożnymi, społecznie myślącymi obywatelami. Ale oni nie dążyli do wielkich rzeczy. „To naprawdę otworzyło mi oczy” -powiedział Subotnik, dyrektor Centrum Psychologii w szkołach i Edukacji w American Psychological Association. „Jeśli chcemy wielkości, IQ nie jest wystarczające.”Dlaczego nie spełnili oczekiwań, nie jest jasne, ale Subotnik, sama absolwentka Łowcy, ma teorię. „Nie byli głodni. Nie mieli zapału do udowodnienia siebie, co jest tak konieczne, aby być siłą natury.”

Weź T. Harv Eker, który był klasycznym uczniem klasy C+ w liceum w Toronto ” z kilkoma piątkami, żeby moi rodzice nie krzyczeli.”Eker mówi, że nie był zainteresowany wykonywaniem tej pracy. „Myślałem, że tracę czas.”Porzucił Uniwersytet w Yorku po roku, ale teraz, kilkadziesiąt lat później, Eker wielokrotnie mówi, że jest milionerem.””Jego książka, Secrets of the Millionaire Mind, sprzedała się w ponad 650 000 egzemplarzy. Nauczył pół miliona ludzi na seminariach wysokoenergetycznych, że ich sukces finansowy jest podyktowany ich „podświadomym planem” dotyczącym pieniędzy, który powstał w młodym wieku. Wie, dlaczego został zmuszony do bycia bogatym: „stałem się sukcesem, aby udowodnić rodzicom, że nie jestem menelem.”Na pewno nie potrafił tego zrobić przez swoje oceny.

czasami sam rodzaj myślenia, który prowadzi kogoś do zmiany świata, może spowodować, że zbombarduje go w szkole. Kreatywni myśliciele, tacy, którzy zakładają firmy i zmieniają nasze postrzeganie, mają wiele wspaniałych cech, takich jak ciekawość, apetyt na ryzyko i otwarty umysł. Bill Gates, choć uczęszczał do prywatnej szkoły w Seattle, porzucił Harvard na trzecim roku, aby zbudować firmę o nazwie Microsoft. Kiedy wiosną tego roku otrzymał tam honorowy dyplom, żartował, że cieszy się, że został nazwany ” najbardziej udanym porzuceniem Harvardu.”

tacy ludzie mają cechy, które rzadko są doceniane w klasie, zgodnie z amerykańskimi badaniami. Potrafią być uparci. Zapominają o szczegółach, rzucają wyzwanie nauczycielowi, kwestionują Zasady. Mogą być zdezorganizowane i impulsywne. Jednak cechy, które doprowadzają nauczycieli do szaleństwa katapultują ich na fantastyczne wysokości.

Weźmy Freda Jaekela, jednego z wielkich kanadyjskich innowatorów biznesu. Wciąż pamięta, kiedy po raz pierwszy został wyrzucony ze szkoły. Miał 13 lat i właśnie zarobił 100 dolarów na jednym ze swoich wynalazków-drewnianych, sprężynowych pistoletach na pelety, które mogły strzelać do ziaren kukurydzy. Dyrektor miał broń ustawioną na biurku, gdy zadzwonił do rodziców Jaekela, aby powiedzieć im, że chłopiec musi iść. Jaekel został praktykantem, przeniósł się do Kanady i ostatecznie został szefem działu tłoczenia metali w Magna International. Jaekel lubił studiować, jak to działa, i pewnego dnia wpadł na świetny pomysł, studiując części hydrauliczne we własnym domu. Kształtowały je wody wysokociśnieniowe. Co jeśli Części samochodowe, które następnie zostały zespawane, powstały w ten sam sposób? Ten proces, Hydro forming, pomógł katapultować Magnę w rankingu 10 najlepszych dostawców części samochodowych na świecie. Obecnie jako dyrektor generalny Martinrea International Inc. Jaekel nie opuścił szkoły średniej. Jego sukces wynikał z jego Nieustającej ciekawości.

kreatywne umysły często buntują się w szkole. Albert Schultz, na przykład, był tak kiepski w matematyce w liceum w Calgary, że potrzebował korepetytora (swojego nauczyciela matematyki w klasie 11), aby pomóc mu zdać matematykę w klasie 12. Nawet wtedy na ostatnim egzaminie z matematyki uzyskał tylko 39 punktów, co wystarczyło, by się przebić. Następnie w York University ’ s fine arts program, Schultz był zobowiązany do podjęcia kursu naukowego. Kiedy usiadł do egzaminu końcowego z biologii, Schultz podpisał się na górze papieru, spojrzał na pytania i zamknął książkę. Przez następne cztery godziny zastanawiał się, co robić. Natychmiast rzucił studia i rzucił pracę w teatrze. Obecnie jest impresario cenionego Teatru w Toronto, Soulpepper. Shultz gra w klasyce teatralnej, a także w filmach, reżyseruje niektóre sztuki i codziennie ocenia liczbę swoich wielomilionowych operacji.

a uczniowie, z drugiej strony, odnoszą sukces w szkole średniej, ponieważ dostarczyli to, czego chciał system. Często nie są typem ludzi, którzy budują status quo i tworzą coś nowego. Badanie 81 absolwentów szkół średnich w Illinois ilustruje ten punkt. Piętnaście lat po ukończeniu studiów Ci akademiccy mistrzowie stali się solidnymi obywatelami, księgowymi, prawnikami, inżynierami i lekarzami. Ale żaden z nich nie został przedsiębiorcą ani nie osiągnął „szalenie niezwykłego sukcesu”, mówi Karen Arnold, profesor nadzwyczajny w szkole edukacyjnej Boston College. „Nie są wybitnymi typami łamaczy form. Spójrz prawdzie w oczy, w liceum musisz robić to, co nauczyciel ci każe.”Ludzie, którzy odnoszą ogromne sukcesy, mają obsesję na punkcie jednej domeny. Nie upewnią się, że ciasto z anielskim jedzeniem powstanie w domu.”

proste IQ, czyli oceny naukowe, stanowią tylko 20 procent sukcesu w świecie biznesu, według psychologa i autora Daniela Golemana. „IQ niewiele daje do wyjaśnienia różnych losów ludzi z mniej więcej równymi obietnicami, szkoleniem i szansami”, pisze Goleman w swoim bestsellerze, Inteligencja emocjonalna. „Kiedy 95 studentów Harvardu z klas z 1940 roku było śledzonych w średnim wieku, mężczyźni z najwyższymi wynikami testów w college’ u nie byli szczególnie skuteczni w porównaniu z ich rówieśnikami o niższych wynikach pod względem wynagrodzenia, wydajności lub statusu w swojej dziedzinie, ani nie mieli największej satysfakcji życiowej, ani największej radości z przyjaźni, rodziny i romantycznych związków.”

pozostałe 80% sukcesu, duży kawałek ciasta, może być dowolną liczbą czynników, takich jak bogactwo rodziny i wykształcenie, temperament, szczęście i inteligencja emocjonalna. Ten ostatni jest oczywiście najważniejszy. Jak opisuje to Goleman, inteligencja emocjonalna obejmuje szerokie spektrum umiejętności-samoświadomość, która obejmuje poczucie własnej wartości i umiejętność odczytywania własnych emocji; samozarządzanie, które obejmuje inicjatywę, optymizm i kontrolowanie zakłócających emocji; świadomość społeczna, umiejętność odczytywania emocji innych ludzi; i umiejętność zarządzania relacjami, wpływania, kultywowania sieci więzi, pracy w zespołach, prowadzenia z przekonującą wizją. Znaczenie tej formy inteligencji zostało potwierdzone przez 30 lat danych na temat tysięcy organizacji, zauważa Rick Lash, konsultant z Toronto w Hay Group, globalnej firmie konsultingowej HR, która współpracuje z Goleman. Podczas gdy każda duża praca korporacyjna wymaga zdrowego IQ,to tylko bilet wstępu, mówi Lash, północnoamerykański dyrektor praktyki przywództwa i talentów grupy Hay. Różnica między gwiazdami korporacyjnymi a również-rans polega na innych cechach-takich jak umiejętność zarządzania emocjami i odczytywania uczuć innych ludzi, umiejętność skutecznego słuchania, pragnienie osiągnięcia.

pokolenie temu David McClelland, psycholog z Harvardu, został poproszony o sprawdzenie, dlaczego tak wielu najlepszych uczniów ze szkół Ivy League wpadło do służby zagranicznej USA. Okazało się, że czołowi wykonawcy w pracy poświęcili czas, aby dowiedzieć się wszystkiego o swojej potencjalnej publiczności przed wykonaniem ruchu. Rozważali, jak inni ludzie czują się i myślą i odpowiednio dostosowali swoje przesłanie. Dzieciaki z Ivy League, które wymachiwały, tego nie zrobiły.

Roger Martin, dziekan Joseph L. Rotman School of Management Uniwersytetu w Toronto, może znaleźć powód dlaczego. W poprzedniej pracy w firmie konsultingowej Monitor, Martin zatrudniał najlepszych naukowców z Harvardu, ale zauważył, że nie radzili sobie lepiej niż inni ludzie. Dlaczego? „Mówią im w kółko, że mają rację. Potem wychodzą na świat i starają się mieć rację, i są oszołomieni, kiedy ludzie nie idą za nimi.”

brak wglądu w ludzi może być niebezpieczny w biurze na rogu. „Kiedy prezes zostaje zwolniony lub wykolejony, prawie nigdy nie jest to spowodowane tym, że jest słaby z matematyki lub nie potrafi wyrazić siebie werbalnie” – mówi Gary Latham, profesor zachowania organizacyjnego w Rotman. „To brak inteligencji emocjonalnej, umiejętność czytania siebie i innych. Wielu prezesów ma kłopoty, bo nie potrafią czytać własnej tablicy. Widzą głowy kiwające głową, ale to nie musi oznaczać zgody.”

w 1973 roku McLelland zaproponował radykalny nowy sposób zatrudniania ludzi. Zamiast polegać tylko na ocenach i IQ, pracodawcy powinni zidentyfikować zachowania, które wyróżniają ludzi, którzy odnoszą sukcesy na tym stanowisku, i zatrudnić ludzi, którzy zachowują się w ten sposób. Opierając się na tych badaniach, Grupa Hay identyfikuje zachowania potrzebne do danej pracy, które mogą się różnić w zależności od pracy. Wiele kompetencji jest emocjonalnych, takich jak umiejętność słuchania, samokontrola, elastyczność i umiejętność pracy w zespole.

takie atrybuty oczywiście nie dostają oceny w liceum, więc łatwo byłoby przeoczyć przyszłą gwiazdę w biznesie. Weź Paula Clintona. Nie interesował się szkołą, ku rozpaczy ojca, administratora liceum w Vancouver. Ale po rzuceniu studiów, włączył się, gdy podjął pracę w sprzedaży w dużej firmie zajmującej się pakowaniem towarów. Na początku lat 40-tych Clinton został awansowany na północnoamerykańskiego szefa globalnej firmy produkującej napoje Diageo. Umiejętność sprzedaży była kluczowa. Tak samo była możliwość przebrnięcia przez bałagan, zidentyfikowania tego, co jest kluczowe dla sukcesu i dostarczenia go. I nie uderzyłby w wielki czas, gdyby nie wiedział, jak zarządzać ludźmi — zwłaszcza w firmie, która musi sprzedawać swoje produkty.

niektóre szkoły to dostają. W Toronto, na przykład, Greenwood College School została uruchomiona w 2002 roku dzięki darowiźnie w wysokości 10 milionów dolarów od Richarda Wernhama, byłego prawnika i menedżera finansowego. Wernham, syn pedagogów, mówi, że założył prywatną szkołę, ponieważ zauważył, w swojej karierze zawodowej i biznesowej, że najlepsi ludzie niekoniecznie byli uczniami w szkole średniej. Często byli to ludzie, którzy walczyli. Sukces, jak sądził Wernham, był napędzany przez cechy osobiste, takie jak odporność, determinacja, inicjatywa, umiejętność pracy w zespole. Greenwood nadaje ton od samego początku, gdy uczniowie klasy 7 i 8 wyruszają na dwutygodniowy Kemping. Kajakarstwo uczy wytrwałości, odporności, współzależności i uczciwości-mówi dyrektor David Thompson. „To niesamowita niwelator. Nie ma znaczenia, czy STUDENT A jest na dziobie, a student C+ jest na rufie. Znaki są nieistotne. Taki już jesteś.”

tymczasem Ministerstwo Edukacji Ontario próbuje zaszczepić „inicjatywę rozwoju postaci” we wszystkich szkołach prowincjonalnych. Nauczyciele będą zachęcani do pokazywania dzieciom, jak odczytywać uczucia innych ludzi z niewerbalnych wskazówek-mówi Avis Glaze, Dyrektor ds. osiągnięć uczniów w Ontario. Dzieci mogą nie dostać oceny za empatię, ale pomoże im to w późniejszym życiu, mówi. „W mojej karierze nauczycielskiej zawsze powtarzałem: „Nie odpisuj dzieci, bo ich oceny nie są wysokie. Będą gwiazdami w miejscu pracy. Dlaczego? Ponieważ mają cechy, które im pomogą.'”

Angus Reid siedział w klasie oglądając Zegar, aby zobaczyć, jak długo może wstrzymać oddech, zanim stamtąd wyjdzie. Reid był dyslektykiem i musiał ukończyć klasę 12 angielskiego w szkole nocnej. Potem mówi: „zacząłem czytać rzeczy, które chciałem przeczytać” i skończył z doktoratem. „Aby odnieść sukces, Każdy potrzebuje tego samego — poczucia własnej wartości”, mówi Reid. „Najważniejszym składnikiem, niezależnie od tego, czy naukowcy są dobrzy, źli czy brzydcy, jest to, że Twoja samoocena jest nienaruszona pod koniec dnia, więc nie opuszczasz liceum myśląc, że jesteś nieudacznikiem, że nigdy nigdzie w życiu nie dojdziesz. Myślę, że to najważniejszy składnik i ten, który rodzice nieświadomie kradną swoim dzieciom.

„powinno być jakieś świadectwo dla rodziców” – mówi Reid. Ocena-zaliczenie lub niepowodzenie – zależałaby od odpowiedzi na następujące pytanie: „Czy okradłeś swoje dziecko z poczucia własnej wartości podczas naprawdę trudnego procesu rozwoju, zwanego liceum? Jeśli to przepustka, będziesz zaskoczony, jak wszystko się ułoży.”

uzyskanie C+ w liceum może nie wygrać Ci w domu, ale może potencjalnie być zaletą, mówi przedsiębiorca Bob Young. Young, pochodzący ze znakomitej rodziny biznesowej w Hamilton, uczęszczał do Trinity College School, a następnie do szkoły z internatem dla chłopców w Port Hope, Ont. „Moją fatalną wadą było to, że nie byłem w stanie zrobić niczego, co mi kazano”, mówi Young. Był uczniem klasy C, który spędzał dużo czasu w bibliotece czytając o rzeczach, które nie były w zarysie kursu. Dostał się na Uniwersytet w Toronto, ale po ukończeniu studiów, kiedy ubiegał się o pracę w bankach i firmach księgowych, nie otrzymywał żadnych telefonów zwrotnych. „Nie miałem innego wyjścia, jak wyjść poza system.”Szczęście, że tak. Young założył Red Hat, globalną firmę produkującą oprogramowanie open-source, która wstrząsnęła całą branżą i uczyniła z niego miliardera w szczytowym szaleństwie Internetu w 1999 roku.

teraz z powrotem w Kanadzie, pracując nad nowym przedsiębiorczym przedsięwzięciem, Young cieszy się, że jest studentem C. „Dobrzy uczniowie dowiadują się, jak działa system, aby mogli wyróżniać się w systemie”, mówi. „Jeśli chodzi o tych z nas, którzy nie zorientowali się, jak działa system, staliśmy się złodziejami banków lub przedsiębiorcami. To czyni z nas biednych studentów ludzi sukcesu. Zazwyczaj nasz sukces nie wynika z pracy w systemie. Pochodzi z wynalezienia systemu na nowo.”