Korzystanie z tekstu Dekodowanego

Kliknij tutaj, aby przetłumaczyć na język ukraiński Annę Matesh, lub tutaj, aby przetłumaczyć na język rosyjski Sandi Wolfe, lub tutaj, aby przetłumaczyć na język bośniacki aminę Dugalic, lub aby przetłumaczyć na język słoweński Sophi Spacilova, lub aby przetłumaczyć na język fiński Elsę Jansson, lub aby przetłumaczyć na język hiszpański Laurę Mancini, lub aby przetłumaczyć na język polski Marek Murawski, lub aby przetłumaczyć na język norweski przez Larsa oldena, lub za tłumaczenie na język turecki przez Zoltana Solaka, lub za tłumaczenie na język kazachski przez Alana Kerimova.

tekst dekodowany to po prostu tekst dopasowany do korespondencyjnej wiedzy czytelników. Słowa w zdekodowanym tekście (z wyjątkiem ograniczonej liczby słów funkcyjnych o wysokiej częstotliwości) są ograniczone do wzorów ortograficznych, które czytelnik może dekodować, biorąc pod uwagę jego istniejącą wiedzę korespondencyjną. Oznacza to, że kluczowym czynnikiem decydującym o dekodowalności tekstu jest aktualna wiedza czytelnika na temat korespondencji. Nawet tak prosty tekst jak Kocia Drzemka (spostrzeżenia edukacyjne) nie jest dekodowalny dla dzieci prealfabetycznych. Tekst z długim wzorem a, np. Jane and Babe (Educational Insights), nie jest dekodowalny dla dzieci, które pracowały tylko z krótkimi samogłoskami. Z drugiej strony, Żaba i ropucha są przyjaciółmi (Lobel, 1970) jest dekodowalna dla dzieci, które pracowały z głównymi digrafami samogłosek i które zdobyły wystarczająco dużo słownictwa wzrokowego, aby czytać na poziomie instruktażowym pierwszej klasy. Dla doświadczonych czytelników, takich jak my, praktycznie każdy tekst w języku angielskim jest dekodowalny.

pytanie o tekst dekodowalny to czy powinniśmy podawać dzieciom teksty dopasowane do ich wiedzy korespondencyjnej. Jeśli dzieci nie mają dostępnych korespondencji, żaden tekst nie jest dla nich dekodowany. Mają alternatywę przewidywalnych tekstów, które są zabawne w czytaniu i doskonałe teksty instruktażowe do nauczania pojęć drukowanych i słownictwa znaczeniowego. Wspólne czytanie (tj. pouczana recytacja) z przewidywalnymi tekstami może zapewnić możliwości uczenia wspólnych słów funkcyjnych przez rote, dostarczając słów niezbędnych do czytania dowolnego tekstu. Recytacja cued nie zapewnia jednak analizy ortograficznej dekodowania, dlatego nie możemy oczekiwać, że dzieci nauczą się tożsamości słów w przewidywalnych tekstach.

dla dzieci, które nauczyły się pewnej korespondencji, ograniczenie słownictwa tekstów do słów, które mogą rozszyfrować, ma ogromne korzyści. W przypadku zdekodowalnych tekstów strategia identyfikacji słów poprzez ich odgłosy i mieszanie działa lepiej niż dostępne alternatywy (zgadywanie na podstawie sygnałów fonetycznych, zapamiętywanie tekstu, używanie ilustracji, zapamiętywanie pisowni przez rote itp.). Ponieważ dekodowanie działa, dzieci będą polegać na strategii dekodowania. Dekodowanie sprawia, że uczenie się słów wzrokowych jest około dziewięć razy łatwiejsze niż zapamiętywanie metodą rote; dzieci mogą nauczyć się dziewięciu słów wzrokowych, dekodując je z takim samym wysiłkiem, jaki potrzeba, aby nauczyć się jednego słowa przez rote (Gates, 1931; Reitsma, 1983).

Juel i Roper/Schneider (1985) dostarczyli dowodów na to, że użycie zdekodowalnego tekstu wywołuje strategię dekodowania. Odkryli, że dzieci, które uczyły się tylko korespondencji z krótkimi samogłoskami, ale które pracowały nad dekodowanym tekstem, mogły używać korespondencji z długimi samogłoskami w dekodowaniu nieznanych słów. Juel i Roper / Schneider przypuszczali, że rodzaj słów w tekstach może być równie potężny jak metoda instrukcji. FONIKA bez zdekodowalnego tekstu jest izolowana–działa tylko ze słowami, nie z opowieściami. Jeśli fonics działa do dekodowania tekstu, fonics jest zintegrowany. Początkujący czytelnicy doceniają i pamiętają korespondencję, ponieważ pracują nad konstruowaniem znaczenia tekstów; np. gdy poznają korespondencję oa, mogą przeczytać następną historię, ” Łódź z mydła.”To z kolei motywuje rozległą i trudną pracę Foniki.

nauczyciele są również skłonni zainwestować więcej wysiłku w wyraźne nauczanie foniczne, gdy nauka nowej korespondencji umożliwia dzieciom skuteczne czytanie opowiadań. Sukces ich dzieci motywuje ich wysiłki dydaktyczne. Dobrze spreparowana Instrukcja foniczna zapewnia dzieciom narzędzia potrzebne do identyfikacji słów i konstruowania znaczenia opowieści, ale tylko wtedy, gdy dzieci czytają starannie dobrane zdekodowane teksty.

nowość: dowiedz się więcej o Reading Genie decodable books for beginning readers-książkach ułatwiających naukę czytania.

Dekodowalne Źródła tekstu

High Noon Books (najlepsze źródło dekodowalnych książek rozdział)
http://www.highnoonbooks.com/
20 Commercial Blvd, Novato CA 94949-6191
(800) 422-7249

Bob Books

dostępne w większości dużych księgarni

książki do zapamiętania
Flyleaf Publishing Co.
P. O. Box 185, Lyme NH 03768
(603) 795-2875

czytam Sparkers

216 9th Ave, Haddon Heights NJ 08037
(609) 546-9896

The Wright Skills Decodable Books
The Wright Group
19201 120th Ave NE, Bothell WA 98011
(800) 523-2371

Margaret Hillert Books
Phonics Practice Readers
Modern Curriculum Press
P. O. Box 2649, Columbus OH 43216
(800) 876-5507

Open Court
Reading Mastery
Sra, a division of McGraw-Hill
220 E Danieldale Rd, DeSoto TX 75115-2490
(888) SRA-4543

Czytanie A-Z
Czytanie A-Z
kopalnia złota dekoderów, z drukowanymi plikami do pobrania i e-bookami.