opinia: mniej uczniów musi brać maturę zaradczą w college’ u, dane pokazują

początkowo były to pojedyncze eksperymenty.

uczelnie społeczne wycofywały swoje wymagania matematyczne. Studenci, którzy musieliby wziąć udział w od jednego do czterech kursach zaradczych, byli umieszczani w krótszych sekwencjach kursów zaradczych-lub bezpośrednio w kursach matematycznych na poziomie college ’ u.

tendencja do demontażu tradycyjnej edukacji zaradczej jest jednoznaczna. Jeszcze zanim Kalifornia stała się najnowszym stanem, który przyjął zasady ograniczające zapisy naprawcze, zajęcia z matematyki zaradczej w community college drastycznie spadły, spadając o 30 procent w ciągu pięciu lat, z 1,1 miliona do około 780 000.

ten spadek, ostatnio udokumentowany w badaniu działów matematyki i statystyki przez Conference Board for Mathematical Sciences (Cbms), jest świetną wiadomością dla studentów.

podobne: Jak pomóc uczniom uniknąć pułapki zaradczej

chociaż matematyka zaradcza miała pomóc uczniom odnieść sukces w college’ u, badania wykazały, że kursy Nie zwiększają szans uczniów na ukończenie college ’ u, a nawet mogą je pogorszyć.

jest więcej. Testy kwalifikacyjne tradycyjnie stosowane przez uczelnie mają tendencję do „niedopasowania” znacznej części studentów, wysyłając ich na kursy naprawcze, których nie potrzebują. Nieproporcjonalnie, są to studenci koloru.

więc to obiecujące, że mniej uczniów bierze matematykę zaradczą-zwłaszcza zaradczą arytmetykę, która zanotowała spadek o 50%. Studenci przydzieleni do arytmetyki zwykle spotykają się trzy lub cztery semestry matematyki, zanim będą mogli wziąć udział w kursach matematycznych na poziomie college ’ u. Parapsychiczna i edukacyjna opłata jest taka, że bardzo niewielu z nich kiedykolwiek ukończyło kursy matematyczne na poziomie college ’ u wymagane do ukończenia lub przeniesienia na czteroletni Uniwersytet.

podobne: Uczenie dzieci, aby nie bać się matematyki może pomóc im osiągnąć

zazwyczaj spadek na kursach naprawczych w college ’ u zwiastuje poprawę w nauce matematyki w liceum. Ale pomimo niedawnego skupienia się na college ’ u i gotowości do kariery w szkołach średnich, dowody tego nie pokazują.

wyniki Dwunastoklasistów w Krajowej ocenie postępu edukacyjnego w ciągu ostatnich 10 lat ledwo ustąpiły. Ponadto spadek liczby zapisów zaradczych pojawił się w 2015 r., niedługo po wdrożeniu wspólnych podstawowych standardów państwowych. Jeśli standardy mają sprostać potencjałowi poprawy osiągnięć uczniów, efekty będą obserwowane przez lata.

co więcej, poprawa przygotowania do liceum spowodowałaby również zmniejszenie liczby zapisów z matematyki w placówkach czteroletnich. W rzeczywistości stało się odwrotnie: 21 procent więcej uczniów w szkołach czteroletnich pobierało matematykę w tym samym pięcioletnim okresie, zgodnie z ankietą.

teraz plasuje się w pobliżu dołu wśród 35 uprzemysłowionych Narodów w matematyce

oczywistym wyjaśnieniem jest zatem seria naprawczych reform edukacyjnych podejmowanych przez uczelnie społeczne. A faktyczny spadek jest prawdopodobnie większy, ponieważ kolekcja badań CBMS była na rok szkolny 2015-16. Od setek tysięcy studentów California community college podjąć matematyki naprawczej każdego roku, nowe prawo państwa będzie prowadzić zapisy znacznie niższe. Ustawa, która zostanie wdrożona jesienią 2019 r., umożliwia kolegi przypisywanie studentów do edukacji zaradczej tylko na ograniczonych warunkach.

jedną ze strategii ograniczenia tych zapisów jest zmiana sposobu, w jaki instytucje szkolnictwa wyższego mierzą gotowość studentów do pracy na poziomie uczelni. Tradycyjnie uczniowie lądowali na kursach naprawczych na podstawie wyników testów kwalifikacyjnych. Dwuletnie systemy college w całym kraju, teraz dołączył do Kalifornii, są de-podkreślając te testy i kładąc większy nacisk na wyniki w szkole średniej, aby ocenić gotowość uczniów do matematyki. Liczne badania wykazały, że oceny i kursy w szkołach średnich są lepszymi wskaźnikami zdolności uczniów do osiągnięcia sukcesu w college’ u niż standardowe testy.

ponad połowa dwuletnich uczelni oprócz testów kwalifikacyjnych stosuje obecnie kryteria takie jak oceny szkół średnich, w porównaniu do około jednej czwartej uczelni pięć lat wcześniej, zgodnie z niedawnym sondażem przeprowadzonym przez firmę badawczą MDRC.

podobne: Nowa wysoka Ocena:

wiele dwuletnich uczelni również myśli szerzej o umiejętności ilościowe i dywersyfikacji swojej oferty kursów. Aby spełnić wymagania dotyczące ukończenia studiów, studenci coraz częściej mogą wybierać kursy matematyczne dostosowane do ich obszarów studiów, zamiast uczęszczać na algebrę w college ’ u. Podczas gdy Algebra college 'u i rachunek wstępny są kamieniami milowymi dla studentów kierunków takich jak fizyka i inżynieria, służyły jako strażnicy college’ u dla studentów niezależnie od ich aspiracji.

coraz więcej uczelni oferuje kursy takie jak statystyka i rozumowanie ilościowe, które mogą być bardziej interesujące i istotne dla studentów, którzy nie realizują kierunków w zakresie STEM (Nauka, Technologia, Edukacja i matematyka). Jak podkreślono w” wielu ścieżkach naprzód”, w nowym sprawozdaniu, które napisałem wraz z kilkoma kolegami, co najmniej dwa tuziny państwowych systemów szkolnictwa wyższego przyjmują tę strategię. W Kalifornii prawie połowa studentów, którzy zdobywają stopnie naukowe i przenoszą się na czteroletnie uniwersytety, bierze te alternatywne kursy, aby spełnić swoje wymagania matematyczne.

w kraju też rośnie liczba uczniów, którzy głosują stopami: Tak jak” big data ” zmienia sposób, w jaki żyjemy i prowadzimy interesy, liczba studentów uczelni społecznych zapisanych do statystyk i prawdopodobieństwa podwoiła się w ciągu pięciu lat, zgodnie z ankietą matematyczną. Ponad połowa uczelni zgłosiła przyjęcie jakiejś formy „ścieżek matematycznych”, przeprojektowanych kursów lub sekwencji, które przyspieszają postępy uczniów poprzez kursy wprowadzające, takie jak statystyki i rozumowanie ilościowe.

wreszcie, dla studentów, którzy potrzebują trochę odświeżenia w matematyce, uczelnie skracają sekwencje naprawcze lub zastępują je kursami uniwersyteckimi zwanymi „współwłaścicielami”, które integrują materiał z recenzji w sposób” just-in-time”.

takie zmiany, zwłaszcza w połączeniu z podejściem instruktażowym skoncentrowanym na uczniu, przyniosły imponujące rezultaty. Systemy College ’ u przyjmujące zróżnicowane ścieżki matematyczne i podejścia współbrzmiące sprawiły, że stawki za kurs matematyki były potrójne, a nawet poczwórne w krótszym czasie niż tradycyjne podejścia.

podobne: Bylibyśmy lepsi w matematyce, gdyby USA pożyczyło te cztery pomysły na szkolenie nauczycieli z Finlandii, Japonii i Chin

uczelnie społeczne mogły zapoczątkować ten trend, częściowo dlatego, że tak wysoki odsetek ich uczniów uczęszczał na kursy naprawcze. Ale coraz więcej, czteroletnie uniwersytety angażują się w przeprojektowanie swojego podejścia do matematyki. Tej jesieni 23-kampusowy System California State University wdroży nowe zasady, które eliminują tradycyjne kursy naprawcze i testy kwalifikacyjne, poszerzając jednocześnie definicję rozumowania ilościowego.

podczas gdy nieunikniony spadek kursów zaradczych na uniwersytetach jest również obiecujący, niektóre podejścia nie muszą czekać, aż studenci dotrą do college ’ u. Biorąc pod uwagę, że uczniowie najczęściej lądują na kursach naprawczych, to ci sami uczniowie, którzy byli źle obsługiwani przez szkoły K-12, najwyższy czas, aby cały system edukacji skupił się na wyeliminowaniu niepotrzebnych barier dla ich sukcesu.

ta historia o ukończeniu studiów i sukcesie została wyprodukowana przez Hechinger Report, niezależną organizację non-profit zajmującą się nierównościami i innowacjami w edukacji. Zapisz się do naszego newslettera.

Pamela Burdman jest założycielką projektu Just Equations, który na nowo konceptualizuje rolę matematyki w zapewnianiu studentom równych szans edukacyjnych.