Streszczenie
„obraz jest wart tysiąca słów.”We współczesnej klasie uczniowie są otoczeni obrazami wizualnymi za pomocą podręczników, tablic ogłoszeniowych, telewizji, filmów wideo lub komputerów. Wiele klas gimnazjum wypełnione są kolorowymi zdjęciami i zdjęciami. Nie jest jednak jasne, w jaki sposób – lub czy-te obrazy wpływają na uczniów Gimnazjum ESL, którzy rozwijają czytanie ze zrozumieniem. W tym artykule skupiamy się na wykorzystaniu tych grafik przez uczniów szkół średnich ESL jako organizatorów informacji, jednocześnie rozumiejąc fragment głównych idei, potwierdzających szczegóły, FAKTY, OPINIE, porównania i sprzeczności. W artykule omówiono i zaproponowano różne formy organizatorów graficznych dla lepszego zrozumienia tekstów. W niniejszym artykule przeanalizowano różnice w wydajności między uczniami, którzy są narażeni na użycie organizatorów graficznych, a uczniami, którzy nie są w podobny sposób narażeni. Grupą eksperymentalną i kontrolną tych badań są uczniowie szkół średnich w klasach ESL. Metoda analityczna, ANOVA, służy do projektowania różnicy wydajności między grupami kontrolnymi i doświadczalnymi. Wynik post-testu sugerował, że uczniowie grupy eksperymentalnej poprawili się we wszystkich pięciu rodzajach pytań do czytania w porównaniu do uczniów grupy kontrolnej. Dlatego użycie organizatorów graficznych jest skuteczne w czytaniu pytań takich jak (1) Identyfikacja głównej idei, (2) znalezienie szczegółów pomocniczych, (3) radzenie sobie ze słownictwem i (4) fakt i opinia & (5) wnioskowanie. Ponadto pedagogiczna implikacja jest tutaj wykorzystanie organizatorów graficznych podczas sesji czytania ze zrozumieniem pośrednio motywuje uczniów do stworzenia własnego organizatora graficznego dla fragmentów, które czytają i rozumieją. To poprawia ich kreatywność.
