jako doktorant psychologii myśląc o moim projekcie doktoranckim, zastanawiałem się, czy część trudności społecznych doświadczanych przez osoby z AS może być przypisana problemom poruszania się złożonym językiem humoru. Pomysł ten wynikał z mojego stażu w Children ’ s Evaluation Center w Watertown, gdzie pomogłem ocenić wiele dzieci w zakresie wszechobecnego spektrum zaburzeń rozwojowych. Zauważyłem, że ich poczucie humoru nie było dostosowane do ich rówieśników i zastanawiałem się, czy osoby na najwyższym końcu spektrum, te z AS, również postrzegane humor inaczej niż ich rówieśnicy. Trudność dla dziecka o nietypowym poczuciu humoru polega na tym, że rzadziej przyciągają do siebie innych za pomocą tego medium. Dzieje się tak zwłaszcza w latach nastoletnich, kiedy rówieśnicy często bardzo nie akceptują różnic.
aby ustalić, czy nastoletni chłopcy z AS mają nietypowe poczucie humoru, porównałem produkcję humoru i postrzeganie dwóch grup nastolatków: tych, u których zdiagnozowano AS i tych bez diagnozy. Aby zmniejszyć interferencję z innymi zmiennymi, członkowie obu grup zostali dopasowani pod względem wieku (w ciągu sześciu miesięcy), szacowanego IQ (w ramach jednego odchylenia standardowego) i płci (wszyscy mężczyźni). Każda grupa liczyła 15 członków.
według Gardnera i Brownella, naukowców, którzy opracowali środek humoru, którego użyłem w moich badaniach, elastyczne myślenie jest ważne w zrozumieniu żartów. Puenty w dowcipach są zabawne częściowo dlatego, że są nieoczekiwane. Dodatkowo, według tych badaczy, myślenie typu big picture jest niezbędne w zrozumieniu żartów, ponieważ pozwala słuchaczowi zrozumieć, w jaki sposób zaskakująca puenta współgra z ciałem żartu. Ponieważ osoby z tak często wykazują sztywne myślenie, pragnienie zachowania identyczności i trudności z myśleniem wielkoformatowym, wydaje się, że osoby z AS miałyby problemy z postrzeganiem i wytwarzaniem konwencjonalnego humoru.
moje badania sugerują, że uczniowie z AS produkują i postrzegają humor w sposób inny niż ich rówieśnicy w tym samym wieku. Woleli dowcipy z prostymi zakończeniami bardziej niż studenci w grupie kontrolnej, a ich produkcja humoru była często mniej zorganizowana i mniej schematyczna. Jednak wyraźnie rozpoznałem, że chłopcy z AS chcieli się śmiać i rozśmieszać innych. Dlatego raczej niż nazywanie tego znalezieniem Deficytu humoru, humor atypicality jest być może bardziej odpowiedni.
nawigacja interakcji społecznych nie jest jedną umiejętnością, ale zestawem umiejętności, które obejmują czytanie mimiki twarzy, interpretowanie niuansów, zrozumienie możliwych motywów i życzeń innych, regulowanie emocji i łatwość posługiwania się językiem. Podczas gdy osoby z AS zwykle mają średnie do znacznie powyżej średniej zdolności poznawczych werbalnych, często mają trudności z używaniem języka w sposób, który łączy je z innymi.
Literatura podkreśla znaczenie humoru w rozwijaniu i utrzymywaniu relacji. Wykazano, że zmniejsza niepewność społeczną i niepokój, zwiększa intymność i pozwala na bezpieczne wyrażanie delikatnych spraw (np. zainteresowania seksualne).
ponieważ humor odgrywa tak ważną rolę w związkach, możliwość humorystyki pomogłaby wyjaśnić niektóre trudności społeczne widoczne w populacji AS. Informacje te mogą być pomocne w diagnozowaniu. Co ważniejsze, jeśli humor normatywny (który definiuję jako humor ułatwiający relacje)został pokazany jako obszar słabości u osób z AS, informacja ta byłaby ważnym pierwszym krokiem w ewentualnej naprawie.
Humor, w szczególności dowcipy, obejmuje zdolności poznawcze, które są często trudne dla osób z AS. Według Gardnera i Brownella, naukowców, którzy opracowali środek humoru, którego użyłem w moim badaniu, elastyczne myślenie jest ważne w zrozumieniu żartów. Puenty w dowcipach są zabawne częściowo dlatego, że są nieoczekiwane. Dodatkowo, według tych badaczy, myślenie typu big picture jest niezbędne w zrozumieniu żartów, ponieważ pozwala słuchaczowi zrozumieć, w jaki sposób zaskakująca puenta współgra z ciałem żartu. Ponieważ osoby z tak często wykazują sztywne myślenie, pragnienie zachowania identyczności i trudności z myśleniem wielkoformatowym, wydaje się, że osoby z AS byłyby zagrożone trudnościami w postrzeganiu i wytwarzaniu konwencjonalnego humoru.
trudność dziecka z nietypowym poczuciem humoru polega na tym, że rzadziej przyciąga do siebie innych za pomocą tego medium. Jest to szczególnie w przypadku nastolatków, kiedy rówieśnicy często bardzo nieakceptują różnicy. Trudności w postrzeganiu humoru mogą powodować poczucie marginalizacji u uczniów, gdy są otoczeni śmiejącymi się rówieśnikami, którzy dostali żart. Ponadto mogą stać się idealnymi celami do dokuczania; na przykład, bez zrozumienia sarkazmu w uśpieniu, ci uczniowie nie są w stanie walczyć. Wyniki produkcji humoru w moim badaniu dają dalsze dowody na to, że uczniowie z AS są w niekorzystnej sytuacji społecznej. Ze zmniejszoną zdolnością do rozśmieszania rówieśników, nastolatki z AS mają mniejszy dostęp do potężnego narzędzia ułatwiającego relacje.
identyfikacja tych kwestii ma wpływ na ewentualną interwencję. Ojciec pewnego dorastającego chłopca, z którym się spotkałem, powiedział mi, że od najmłodszych lat trenował swojego syna na elementach humoru. Wydaje się, że się to opłaciło; sędziowie przyznali temu Uczestnikowi jedne z najwyższych ocen ze wszystkich uczestników badania. Jeśli ten uczeń w jakimkolwiek wskazaniu, umiejętności humorystyczne mogą być wyraźnie nauczane z pewnym sukcesem. Dając osobom z takimi umiejętnościami, otrzymują one bardziej równe szanse w odniesieniu do interakcji społecznych.
Facebook »
