Abstrakt
”en bild säger mer än tusen ord.”I ett modernt klassrum omges eleverna av visuella bilder genom läroböcker, anslagstavlor, TV, videor eller datorer. Många högstadiet klassrum är fyllda med färgglada bilder och fotografier. Det är dock oklart hur – eller om-dessa bilder påverkar ESL-eleverna i gymnasiet som utvecklar läsförståelse. Fokus för denna artikel är på ESL middle school språkstuderande användning av dessa grafik som information arrangörer samtidigt förstå en passage för huvudtankar, stödjande detaljer, fakta, åsikter, jämförelser och motsägelser. Denna artikel undersöker och föreslår också olika former av grafiska arrangörer för att uppnå bättre förståelse av texter. Skillnader i prestanda mellan studenter som utsätts för användning av grafiska arrangörer och studenter som inte är lika utsatta har analyserats i den här artikeln. De experimentella och kontrollgrupperna för denna forskning är gymnasieelever i ESL-klasser. Analysmetoden, ANOVA, används för att projicera prestationsskillnaden mellan de kontrollerade och experimentella grupperna. Resultatet av eftertestet antydde att experimentgruppsstudenterna har förbättrats i alla fem typer av läsfrågor jämfört med kontrollerade gruppstudenter. Att använda grafiska arrangörer är därför effektivt för att läsa frågor som (1) Identifiera huvudideen, (2) Hitta stödjande detaljer, (3) hantera ordförråd och (4) fakta och åsikt & (5) göra slutsatser. Vidare är den pedagogiska implikationen här användningen grafiska arrangörer under läsförståelse sessioner indirekt motiverar eleverna att skapa sin egen grafiska arrangör för de passager de läser och förstår. Detta förbättrar deras kreativitet.
