Using Decodable Text

Klicka här för en översättning till Ukrainska av Anna Matesh, eller här för en översättning till Ryska av Sandi Wolfe, eller här för översättning till Bosniska av Amina Dugalic, eller för en översättning till Slovenska av Sophi Spacilova, eller för en översättning till finska av Elsa Jansson, eller för en översättning till Spanska av Laura Mancini, eller för en översättning till polska av Marek Murawski, eller för en översättning till norska av Lars Olden, eller för en översättning till Turkiska av Zoltan Solak, eller för en översättning till kazakiska av Alana Kerimova.

Avkodbar text är helt enkelt text som matchas med läsarnas korrespondenskunskap. Orden i avkodbar text (med undantag för ett begränsat antal högfrekventa funktionsord) är begränsade till stavningsmönster som läsaren kan avkoda med tanke på hans eller hennes befintliga korrespondenskunskap. Detta innebär att en avgörande faktor för att bestämma textens avkodbarhet är läsarens nuvarande kunskap om korrespondenser. Även så enkelt en text som en katt tupplur (Educational Insights) är inte avkodbar för prealfabetiska barn. En text med långa mönster, som Jane och Babe (pedagogiska insikter), kan inte avkodas för barn som bara har arbetat med korta vokaler. Å andra sidan är Frog and Toad Friends (Lobel, 1970) avkodbar för barn som har arbetat med de stora vokaldigraferna och som har förvärvat tillräckligt med synordförråd för att läsa på en förstklassig instruktionsnivå. För skickliga läsare som oss själva är praktiskt taget alla engelska texter avkodningsbara.

frågan om avkodbar text är då huruvida vi ska ge barn texter anpassade till deras korrespondenskunskap. Om barn inte har några tillgängliga korrespondenser kan ingen text avkodas för dem. De har alternativet till förutsägbara texter, som är roliga att läsa och utmärkta instruktionstexter för att undervisa utskriftskoncept och meningsordförråd. Delad läsning (dvs. cued recitation) med förutsägbara texter kan ge möjligheter att lära ut vanliga funktionsord genom rote, vilket ger nödvändiga ord för att läsa någon text. Cued recitation ger dock inte stavningsanalysen för avkodning, och därför kan vi inte förvänta oss att barn lär sig identiteten på orden i förutsägbara texter.

för barn som har lärt sig några korrespondenser har det stora fördelar att begränsa ordförrådet för texter till ord de kan avkoda. Med avkodningsbara texter fungerar strategin att identifiera ord genom att låta ut och blanda bättre än tillgängliga alternativ (gissa från fonetiska signaler, textmemorering, använda illustrationer, memorera stavningar med rote etc.). Eftersom avkodning fungerar kommer barn att förlita sig på en avkodningsstrategi. Avkodning gör lärande synord ungefär nio gånger enklare än rote memorering; barn kan lära sig om nio synord genom att avkoda med samma ansträngning som krävs för att lära sig ett enda ord av rote (Gates, 1931; Reitsma, 1983).

Juel och Roper / Schneider (1985) gav några bevis för att användning av avkodbar text inducerar en avkodningsstrategi. De fann att barn som bara hade lärt sig korta vokalkorrespondenser men som hade arbetat i avkodbar text kunde använda långa vokalkorrespondenser vid avkodning av okända ord. Juel och Roper / Schneider ansåg att typen av ord i texter kan vara lika kraftfull som undervisningsmetoden. Phonics utan avkodbar text är isolerad-det fungerar bara med ord, inte med berättelser. Om phonics fungerar för att avkoda text är phonics integrerad. Början läsare uppskattar och kommer ihåg korrespondenser eftersom de arbetar med att konstruera betydelsen av texter; t.ex. när de lär sig oa-korrespondensen kan de läsa nästa berättelse, ”båten gjord av tvål.”Detta motiverar i sin tur phonics omfattande och svåra arbete.

lärare är också villiga att investera mer ansträngning i explicit fonikinstruktion när de lär sig en ny korrespondens gör det möjligt för barn att läsa berättelser framgångsrikt. Deras barns framgång motiverar deras undervisningsinsatser. Väl utformad phonics instruktion ger barn med de verktyg de behöver för att identifiera ord och konstruera innebörden av berättelser, men bara om barn läser noggrant matchade avkodningsbara texter.

nytt: lär dig mer om Reading Genie decodable books for beginning readers-böcker som gör det lättare att lära sig läsa.

Avkodningsbara textkällor

High Noon Books (bästa källan för avkodningsbara kapitelböcker)
http://www.highnoonbooks.com/
20 kommersiell Blvd, Novato CA 94949-6191
(800) 422-7249

Bob böcker
Scholastic, Inc.
finns i de flesta större bokhandlar

böcker att komma ihåg
Flyleaf Publishing Co.
Pb 185, Lyme NH 03768
(603) 795-2875

läsa Sparkers
barns forskning och utveckling Co.
216 9th Ave, Haddon Heights NJ 08037
(609) 546-9896

Wright Skills Decodable Books
Wright-gruppen
19201 120th Ave NE, Bothell WA 98011
(800) 523-2371

Margaret Hillert böcker
Phonics praktiken läsare
Modern läroplan Press
P. O. Box 2649, Columbus OH 43216
(800) 876-5507

Open Court
läsa Mastery
SRA, en division av McGraw-Hill
220 E Danieldale Rd, DeSoto TX 75115-2490
(888) sra-4543

läsa A-Z
läsa A-Z
en guldgruva av avkodnings, med utskrivbara nedladdningar och e-böcker.