¿CO JE ČTENÍ?
Čtení je aktem myšlení, který předpokládá intenzivní kognitivní mobilizace interpretovat a konstruovat význam čtení, v trvalé interakci mezi čtenářem a textem, který také vyžaduje zásah afektivity a sociální vztahy.
čtení tedy není jednoduchý proces dekódování sady znaků; není to mechanický úkol, čtení je porozumění: význam zprávy, kdo píše, pro koho píše, pro co to dělá, co chce komunikovat… Výuka Čtení je více než výuka jazykového kódu a jeho artikulačních mechanismů, nejdůležitější je pochopit psaný jazyk jako jiný způsob vyjádření sebe sama, jiný způsob „říkat“ myšlenky, projevovat to, co člověk chce. Naučit se číst znamená pochopit, že čtení přináší zprávy.
mnohokrát jsme přesvědčeni, že děti musí nejprve naučit, mechanické části, aby se dospělo později k výkladu zprávy, nicméně, to není tak. Děti jsou schopny pochopit, co čtou od začátku svého učení, pomocí mnoha znamená, že můžeme je naučit používat, jako například: čtení snímky, rozpoznávat textové silueta( vnější prezentaci textu: dopis, recept, návod), rozpoznat intentionality na komunikační situaci (pokud přišel dopis, pokud budeme číst, studovat, nebo se pobavit sami sebe, přijímat kruhový nebo reklamní leták). Z tohoto důvodu je vhodné vyhnout se používání metod, které kladou důraz na postupný rozvoj dovedností jako samostatné samohlásky, slabiky, izolované, jednotlivá slova, a nechal pro konečné pochopení toho, co je přečíst, protože se přijít o cenné příležitosti k učení a posoudí hlavním cílem čtení je pochopit zprávy.
Děti, z počátku jejich učení, musí zjistit, jak důležité je vědět, jak číst, protože to jim umožňuje komunikovat s ostatními, přijímat a interpretovat zprávy, pocit čtení jako důležitý zdroj potěšení a zábavy. Umožňuje nám ocenit, že psaný jazyk je způsob, jakým ústní jazyk trvá v průběhu času. Postupem času se děti také naučí Hodnotit čtení jako zdroj informací a jako prostředek ke zlepšení svých jazykových dovedností.
ve vzdělávací možnosti Fe y Alegría je čtení nezbytné pro osvobozující populární vzdělávání, osobní transformaci a realitu. „Čtení reality“ vyžaduje efektivní čtení dovednosti: zůstaňte informováni, vědět, najít, pochopit a interpretovat prostředí, jeho situací nerovnosti a vyloučení, s cílem převzít závazek k transformaci. Musíme učinit děti kritickými čtenáři, schopnými číst a interpretovat expresní a základní zprávy, abychom nebyli pouze „pasivními spotřebiteli“, jak řekl Freire.
Čtení je schopnost pochopit psaný jazyk, rozluštit a pochopit smysl zprávy; co se vyvíjí v dynamický proces, kognitivní konstrukce, v situacích, v reálné komunikaci.
¿CO JE PSANÍ?
veškeré psaní plní společenskou funkci, protože je psáno hlavně proto, aby někomu něco sdělilo. Ti, kteří píší to, aby se vyjádřit své zkušenosti, své obavy, své sny, své touhy; na žádost něco, co je zajímá, informovat, aby se zachovala jejich myšlenky v průběhu času; aby si pro potěšení; ale oni to napsat, protože vnímají, že to, co komunikují, může být oceňují jiní.
psaní není ani mechanickým úkolem kódování, nestačí znát znaky a vědět, jak s nimi vytvářet kombinace. Psaní by mělo být chápáno od okamžiku, kdy se učí, jako komunikační zdroj, který umožňuje reprezentovat ústní jazyk za účelem přenosu zpráv.
dítě, které se učí psát, musí nejprve vnímat, že každé vyjádření ústní jazyk odpovídá grafické znázornění, takže každý foném odpovídá pravopisu, ale, také, tam jsou jiné znaky či symboly, které jsou použity v této reprezentaci, jako např.: na tildy, které představují sílu, s níž některé fonémy jsou výrazné, otázka a vykřičníky, které představují určitou intonací, která používáme, když mluvíme, čárky a tečky, které představují pauzy, mezery mezi slovy, která představuje konec jednoho období a začátek druhého… V této výuce nedílnou způsobem, a nikoli v izolaci, ukazuje to v plném znění, jejich použití od začátku v produkci textů, pomáhá dítěti pochopit, že psaní jako systém, který zaznamenává řeči a to, jak se to stává s ústní jazyk, psaný jazyk slouží ke komunikaci, co je míněno.
nejdůležitější věc, a pak, v počáteční výuku psaní není naučit „dopisy“, ale naučit se smyslu (komunikovat) a mechanismus (představují) psaný jazyk; spolu s tím se učíme tah hláskování a jejich artikulační mechanismus, ale vždy vychází z významného kontextu, který musí být zprávou.
Dalším důležitým aspektem, který musí nastat současně, je, že produkce zpráv (ne jen kopírování textů nebo psaní diktovaných textů) od produkce textů rozvíjí myšlení a komunikativní schopnosti. Dítě se musí od začátku snažit překládat své vlastní myšlenky a myšlenky do psaného jazyka pomocí všech zdrojů, které má k dispozici (obrázky, známá grafika, vlastní grafika), dokud nebude schopen nahradit své symboly konvenčními.
v tomto procesu tvorby zlepšíte své psaní, protože bude nutné přezkoumat a zlepšit to, co je napsáno, aby bylo pro příjemce srozumitelné. Stát se dobrým spisovatelem je stejně obtížné nebo obtížnější než být dobrým čtenářem, protože schopnost vytvářet text vyžaduje nepřetržitou a neustálou praxi. Vyžaduje hodně čtení a psaní, v nepřetržitém procesu reflexe, který usnadňuje postupný rozvoj správy jazyků, to posiluje komunikační schopnosti. Psaní je schopnost vytvářet texty, s autonomií, komunikovat zprávy ostatním. Vyžaduje intenzivní kognitivní aktivitu v reálných komunikačních situacích.
