Coleman Report vlivná a kontroverzní studie, publikovaná vládou USA v roce 1966, pod názvem rovnost vzdělávacích příležitostí. Je spoluautorem zpráva byla založena na rozsáhlém průzkumu vzdělávacích příležitostí (národní vzorek zahrnoval téměř 650,000 studentů a učitelů ve více než 3000 školách), byl pověřen v Zákon o Občanských Právech z roku 1964, a byla v režii sociolog James Coleman. To byl mezník v politice výzkumu, je jedním z prvních sociálních vědeckých studií, konkrétně zadal Kongres s cílem informovat vládní politiky, po těch, které provádí na armádu během Druhé Světové Války. Návrh výzkumu přijatý pro vyšetřování změnil celý směr politického výzkumu ve vzdělávání a byl široce napodobován pozdějšími výzkumníky. Výsledky formovaly politiku desegregace škol po mnoho let po zveřejnění zprávy.
studie začala kontroverzním a inovativním předpokladem, že rovnost příležitostí by měla být hodnocena spíše rovností výsledku než rovností vstupu. Vědci proto shromáždili údaje nejen o vzdělávacích zdrojích dostupných různým skupinám dětí, ale také o úspěších studentů (měřeno například skóre testů). Poprvé bylo možné poskytnout informovanou odpověď na otázku, jak moc a jakým způsobem byly školy schopny překonat nerovnosti (zejména ty spojené s rasou), s nimiž děti chodily do školy. Sám Coleman později tvrdil, že nejdůležitější výsledky výzkumu studie byly dvojí. Za prvé, ukázalo se, že rozdíly ve škole, kvalitní (jako indexovány pomocí obvyklých opatření, jako jsou výdaje na žáka, velikosti školy, knihovny, a tak dále) ukázal malý asociace s úrovní dosaženého vzdělání, kdy studenti srovnatelné sociální zázemí byly ve srovnání celé školy. (Rozdíly v rodinném prostředí studentů ve srovnání ukázaly podstatnou souvislost s úspěchem.) Za druhé, dosažené vzdělání studenta nesouviselo pouze s jeho vlastním rodinným zázemím, ale také (méně silně) se zázemím ostatních studentů ve škole. Tato zjištění měla jasné důsledky pro sociální inženýrství: nejlepší příležitostí by mohl být vyrovnány prostřednictvím strategií desegregace škol (například tím, vývodky). Zpochybnili hlavní prkno vize Lyndona Johnsona pro velkou společnost; jmenovitě, že zvýšené výdaje na vzdělávání by mohly napravit sociální deficity.
zpráva byla po mnoho let předmětem kontroverze jak mezi akademickými výzkumníky, tak na politické scéně. To bylo široce nesprávně interpretováno jako argument, že „na školách nezáleží, záleží jen na rodinách“. Je ironií, že některé Colemanovy následné práce byly navrženy tak, aby identifikovaly ty charakteristiky škol, na kterých záleželo, aby se mohl zvýšit dopad školy na rodinu. Například, novější výzkum (hlásil na Střední Škole Úspěch, 1982, a Dopad Společenství, 1987) navrhl, že, po kontrole na pozadí a další efekty, žáci v soukromé Katolické školy vedli lépe než jiní, protože vysoké akademické nároky a disciplinární normy stanovené v těchto školách, a protože druhy rodiny a komunity, do které děti patří. Tento druhý soubor faktorů diskutoval Coleman pod hlavičkou sociálního kapitálu.
Pozoruhodné, vzhledem k tomu, jak omezení času, za kterých on a jeho kolegové pracovali, a omezena agenda stanovené vládou byrokratů, kteří sledovány studie, všechny ale jeden z hlavních zjištění generovaných Coleman odolal následné vyšetření armádou sociální vědci. (Například, skupina významných sociálních vědců a sociální statistiků tvoří Harvard University Fakulty Seminář o Coleman Zprávu, a setkal se pravidelně po celý rok, pro výhradní účel ověření původní zjištění reanalysing data.) Následné nové vyhodnocení ukázalo, že chyby kódování produkoval větší důkaz o vzájemné účinky ve školách, než byla ve skutečnosti případu, zejména nešťastný omyl, protože tento nález byl často citován jako důkaz na podporu politik nucené integrace a vývodky jako nejúčinnější způsob, jak ukončit rasovou segregaci a zvyšování Černý vzdělanosti.
existuje vynikající shrnutí a hodnocení Colemanovy zprávy spolu s popisem výzkumu, který následoval v jejím důsledku, v článku o „Colemanových příspěvcích ke vzdělávání“, v J. Clarkovi (ed.), James S. Coleman (1996)
.
