Na otázku, co definuje vzdělaný člověk není nutně snadné odpovědět, ale je důležité to zkusit. Nicméně, panelisté na fóru Askwith minulý týden se shodli, že pedagogové tuto otázku často nepovažují a, když Ano, odpovědi nejsou to, co by se dalo očekávat.
„považuji tuto otázku za současně povzbudivou a skličující,“ řekla Deborah Delisle, kandidátka na asistentku ministra základního a středního školství, USA Ministerstvo školství a bývalý dozorce státu Ohio. „Skličující v tom, že se jedná o vzácný rozhovor na místní, státní nebo federální úrovni . Naše školy kolem sebe nevymýšlíme .“
Delisle byl jedním z pěti panelistů-včetně emeritního prezidenta Tufts University a prezidenta HGSE v rezidenci Lawrence s. Bacow, Harvard Kennedy School Profesor a Ředitel Centra pro Veřejné Vedení David Gergen, Harvard University Emeritní Profesor Henry Rosovsky, a Vermont Ministerstvo Školství Komisař Armando Vilaseca, kteří diskutovali o cíle a prostředky k vzdělávat studenty v naší době na fóru, Definování Vzdělaný Člověk. Fórum bylo spolufinancované Pokročilé Vedení Iniciativy na Harvardu (ALI), který je navržen tak, aby zlepšit a využít schopnosti vysoce vzdělaná, zkušených vůdců určené k řešení významné sociální problémy.
být považován za vzdělaného, řekl, že účastníci, studenti by měli opustit školu s hluboké pochopení sebe a toho, jak zapadají do světa, a naučil se, co někteří nazývají soft skills komplexní řešení problémů, tvořivost, podnikavost, schopnost řídit sami sebe, a schopnost být celoživotní žáky. Jako Profesor Fernando Reimers, který moderoval panel, shrnout, existuje rozpor mezi tím, jak se vzdělání dostane doručena ve třídě a společná touha pro studenty, aby se stal dobře zaoblené lidí.
Delisle poukázal na to, že pedagogové často ztrácet ze zřetele vytváření dobře zaoblené studentů, protože oni jsou zaneprázdněni bojují odpovědnost a kdo je na vině ve třídě. Pak, pedagogové mají tendenci se více soustředit na „stříbrné kulky“ a „osvědčené postupy“ jako prostředek k řešení problémů se vzděláváním, ona řekla.
v průběhu let Bacow poznamenal, že součástí problému by mohlo být to, jak se cíl vzdělávání nějak stal instrumentálním. Pryč jsou dny, kdy jít na vysokou školu bylo více o rozšíření vaší mysli versus přistání vám práci.
i když je ve školství mnoho věcí, které by se daly změnit, Rosovský řekl, že se rád ptá lidí, co není třeba měnit. Rosovský sice řekl, že mnoho lidí na tuto otázku nedokáže odpovědět, ale jednou dostal nezapomenutelnou odpověď: smysluplný lidský kontakt.
Rosovsky také nad tím, zda vytvoření technologie přidán do odpojte mezi tím, co je vzdělaný člověk a jak to, že vzdělávání je doručována. Panelisté na to měli smíšené názory. Vilaseca například považuje technologii za nástroj, který lidi nenahradí. „Nemyslím si, že vztahy zmizí vztahy jsou nejdůležitější věcí,“ řekl.
někteří však tvrdili, že technologie brání naší kontemplativní povaze. Podle Bacowa technologie výrazně snížila dobu, po kterou lidé skutečně přemýšlejí o věcech. „Musíme si najít více času na zamyšlení a rozjímání,“ řekl.
navzdory okamžitému uspokojení technologie Gergen dodal, že studenti skutečně chápou potřebu samoty a reflexe.
“ co chceme, aby byl vzdělaný člověk?“Řekl Bacow. „Chceme, aby byli moudří, kreativní, empatičtí, angažovaní. Existuje mnoho procesů, které můžeme přivést studenty do tohoto stavu bytí, a tam je role rodiny, role učitele a role pro rozjímání a reflexe, aby se tam dostat.“
Video definování vzdělané osoby
