zpět na Thornhill high school v časných 1970, Mike Cowie a jeho bratr Mark nevěnovali velkou pozornost jejich školní práci. Jednovaječná dvojčata po škole pracovala v garáži, aby zaplatila za svá auta. Ve třídě se nudili a v učebních osnovách neviděli žádný praktický bod. Proč by si například měli zapamatovat spoustu „běžných hudebních termínů“ od excentrického učitele hudby, který tvrdil, že nechal svého psa sedět na sedadle řidiče na cestě do školy? Vyšli ze střední školy S C-plusy a několika Bs, jen tolik, aby se dostali na univerzitu. Jejich otec dal každému z nich 600 dolarů za výuku pod jednou podmínkou-dostanou se z města.
Nyní, jejich učitele, může být překvapen, učit se, že Cowie bratři jsou mezi nejúspěšnějších komerčních nemovitostí-realitní makléři, dělá mega-miliony-dolaru realitní nabídky pro firemní Kanadě. Ze svých skromných kanceláří v centru Toronta, mohou vidět některé z výškových budov, které pomohly klientům koupit, prodat, pronajmout nebo postavit. Musíš umět číst lidi, říká Mark. „Hledám malá znamení“ — jak sedí, jak drží ruce, co dělají s rukama, jak vypadají. Nedávno viděl potenciální obchod začít kráter, když developer nedokázal podívat potenciálního klienta do očí, jak se třesou rukou. „Dokážu pochopit skloňování, jak lidé říkají věci,“ říká Marek. „Můžete říct, jestli váhají.“
úspěch Cowies je příběh, který váš učitel na střední škole nemusí chtít, abyste to věděli. Je to triumf studenta C+, člověka, který nebude zvolen, s největší pravděpodobností uspěje. Ve třídě se nudí, a přijde domů s vadnoucími vysvědčení, která říkají věci jako, “ kdyby se jen snažil víc.“.“Jeho oči se lesknou, když se jeho učitel angličtiny na střední škole snaží vybičovat nadšení pro Shakespeara. Dostane mizerné známky, protože nechce splnit to, co učitel požaduje. Ale pak, na univerzitě nebo možná později, zapne se-a stane se tak úspěšným, že ho škola přivede zpět, aby přednesl projevy dětem. Střední školy známky, to dopadá, nepředpovídejte, jak dobře budete dělat později v životě.
Vysoká škola známky, ani předvídat, jak dobře budete dělat v prvním ročníku na univerzitě, říká James Parker, který drží Kanada Výzkumu Židle v emoce a ochrany zdraví při Trent University. „V naší kultuře jsou nejdůležitější známky na střední škole,“ říká. „Přesto, když se podíváte na úspěch v prvním roce, známky na střední škole to velmi dobře nepředpovídají.“Před deseti lety začal Parker sledovat studenty, kteří dorazili do Trentu v prvním roce, a zjistil, že známky na střední škole ani nepředpovídají, kdo vypadne. „Spousta dalších věcí kromě výkonu na střední škole předpovídá úspěch později.“
takže existuje naděje pro studenta C + na střední škole. „Pravdou je, že mnoho lhostejný studenti se velmi dobře v podnikání, protože soubor dovedností potřebných k být dobrý student neodpovídá sadu dovednosti potřebné k úspěchu ve světě,“ říká Michael Thompson, University of Chicago-vyškolený psycholog a co-autor bestselleru, Zvyšování Cain: Ochránit Emoční Život Chlapců. Rád cituje starou linii: „Škola je místem, kde bývalí studenti A učí většinou studenty B pracovat pro studenty C.“Může to být přehnaná generalizace, ale má „více pravdy, než s jakou jsou pedagogové spokojeni“, říká.
Jako psycholog Michael Thompson tráví spoustu času mluví nervózní rodičům v Kanadě a USA o výkon svých dětí na střední škole. Stále jim říká, že C + neznamená, že dítě směřuje k neutěšené budoucnosti. Střední školy přeci měří jednu věc-zda si učitel myslí, že student osnovy zvládl. Ale některé děti, zejména chlapci, prostě nemají zájem o to, co učitel chce. Chlapci, on říká, Často si myslí, že škola je „hloupá, nudný a neefektivní,“ říká Thompson. „Jen čekají, až to skončí.““Dívky se naopak ve škole daří lépe, i když se také nudí, protože chtějí zapůsobit na učitele. Chlapci jsou podle něj aktivnější, impulzivnější a netrpělivější. „Podporují vzájemnou nechuť ke škole.“
takže vysvědčení jde domů se značkami C+ a kouřem rodičů. Proč jejich syn nedělá domácí úkoly? Je to smolař? Možná ne.
reklama
existuje nespočet příkladů chudých studentů, kteří změnili svět-nebo vydělali hromadu peněz. Winston Churchill byl skvěle na dně své třídy v Harrow, exkluzivní anglická soukromá škola. Richard Branson opustil střední školu, aby vedl noviny, které založil. Senátor John McCain absolvoval 894. místo z 899 ve své třídě na americké námořní akademii. Prezident George W. Bush byl solidní C student ve svém prvním ročníku na Yale, ale ukázal brzy slib jako politik, protože si pamatoval jména každého z 54 sliby v jeho bratrství.
spousta úspěšných Kanaďanů byli chudí studenti na střední škole, jakož. Angus Reid propadl Grade 12 angličtina, ale postavené jako úspěšný volební podnikání, které mu dal jeho Winnipeg vysoké školy peníze na křídlo po něm pojmenován. Fred Jaekel byl ve 13 letech vyhozen ze školy v Buenos Aires. Nyní je multimilionářským podnikatelem v oboru autodílů s 6000 zaměstnanci. Ron Joyce, spoluzakladatel Tim Hortons, vypadl ze školy po propadnutí angličtině(zatímco bodování 100 procent v matematice)v platové Třídě 9. James Orbinski vystudoval west-end Montreal vysoké školy s ho-hum stupně v nízkých 70. let. On vypadl z university několikrát, a přesto se stal lékařem, který, v roce 1999, přijal Nobelovu Cenu za Mír jménem mezinárodní organizace, kterou vedl, Médecins sans frontières. Paul Clinton dokončil střední školu ve Vancouveru s průměrným 70 a po roce vypadl z technické školy, ale pokračoval být severoamerickým generálním ředitelem globální nápojové společnosti. Terry Mosher byl vyhozen z Torontské střední školy za držení drogy ve třídě 11. Když byl přijat na uměleckou školu v Quebec City, neměl vysvědčení ze střední školy, tak ho nakreslil velmi přesně, jak se ukázalo. Nyní, jako tvůrce slavných karikatur Aislin, získal Mosher z Montrealu Řád Kanady. A David Thompson vystudoval prestižní Torontskou Upper Canada College v polovině 60. let, jen aby mu kariérní test YMCA řekl, že univerzita by byla plýtváním penězi jeho rodičů. Ale pokračoval, aby získal dost dobré známky, aby se dostal na právnickou školu, a později se stal ředitelem jedné z nejvyhledávanějších soukromých škol v Torontu. Seznam pokračuje.
podívejte se na všechny ty bývalé C+ studenti, kteří se těší jejich milionové byty v Whistler, zatímco studenti dřiny ve městě jako intelektuální nevolníků, se snaží ukládat pryč dost peněz na skromný důchod. Je to velký obrat ze střední školy, kde studenti A dostali všechny sláva, zatímco studenti C+ byli bušeni stížnostmi od svých rodičů. Tak kdo má poslední smích teď?
zvažte, co se psychologové dozvěděli o motivaci nebo řízení. Úspěšní lidé, Harvard psycholog David McClelland zjistil, zpět v roce 1960, jsou poháněny, aby se ve větší či menší míře, o tři potřeby: jedním je individuální úspěch — začít podnikat nebo vydělat milion dolarů, nebo získat Nobelovu Cenu, například. Druhým jsou vztahy a třetí je moc. Význam každého závisí na osobnosti, se kterou jste se narodili, a na vlivu rodičů. Zapamatování si „šesti důvodů první světové války“ ve třídě dějepisu však pravděpodobně nebude mít vliv na silné nutkání vydělat miliony nebo ovládat moc nebo vést lidi. Tento učební plán by se možná nelíbil ani budoucím profesorům. Takže student může být ve třídě znuděný a nemotivovaný, ale pak, jakmile objeví něco, co ho zapálí, pracujte tak tvrdě, že se stane obrovským úspěchem.
pohon je rozhodující. Bez ní ani ty nejskvělejší děti nedosáhnou očekávání. Rena Subotnik si toho všimla, když zkontrolovala 210 absolventů základní školy Hunter College, Manhattanské školy pro intelektuálně nadané děti. Tyto děti měly průměrné IQ 157-vyšší než více než 99 procent lidí. Pocházeli z ekonomicky zvýhodněných rodin. Pokud raw intelligence předpovídá kariérní úspěch, určitě by to měli. Ale když Subotnik zkontroloval, jak se děti ukázaly, zjistila, že ve středním věku se stali šťastnými, prosperujícími a komunitně smýšlejícími občany. Ale neusilovali o dosažení velkých věcí. „Bylo to opravdu poučný pro mě,“ řekl Subotnik, ředitel Centra pro Psychologii ve Školách a Vzdělávání v Americké Psychologické Asociace. „Pokud chceme velikost, IQ zjevně nestačí.“Proč nesplnili očekávání, není jasné, ale Subotnik, sama absolventka lovců, má teorii. „Neměli hlad. Neměli sílu se dokázat, což je tak nutné, aby byla síla přírody.“
reklama
latentní disk se může objevit s pomstou. Vezměte T. Harv Eker, který byl klasický C+ student na střední škole v Torontu „s pár hodil v tak moje rodiče by ani křičet.“Eker říká, že neměl zájem dělat práci. „Myslel jsem, že ztrácím čas.“Po roce odešel z York University, ale nyní, o několik desetiletí později, Eker říká, že je milionářem „mnohokrát.“Jeho kniha Tajemství milionářské mysli prodala přes 650,000 XNUMX kopií. Naučil půl milionu lidí na vysoce energetických seminářích, že jejich finanční úspěch je diktován jejich „podvědomým plánem“ o penězích, který vznikl v mladém věku. Ví, proč byl dohnán k tomu, aby byl bohatý: „stal jsem se úspěšným, abych dokázal svým rodičům, že nejsem vandrák.“Určitě to nemohl udělat díky svým známkám.
někdy právě takové myšlení, které vede někoho ke změně světa, může způsobit, že ve škole vybuchne. Kreativní myslitelé, kteří zahájí podnikání a transformovat, jak vidíme věci, sdílejí mnoho příjemné vlastnosti, jako je zvědavost, chuť riskovat, a otevřenou myslí. Bill Gates, i když se plavil soukromou školou v Seattlu, vypadl z Harvardu ve svém třetím ročníku, aby vybudoval společnost s názvem Microsoft. Když mu byl letos na jaře udělen čestný titul, žertoval, že je rád, že se mu říká “ Harvardův nejúspěšnější odpadlík.“
tyto druhy lidí sdílejí vlastnosti, které jsou ve třídě zřídka oceňovány, podle amerického výzkumu. Mohou být tvrdohlaví. Zapomínají na detaily, vyzývají učitele, zpochybňují pravidla. Mohou být neuspořádané a impulzivní. Přesto vlastnosti, které vedou učitele k šílenství, je katapultují do fantastických výšin.
vezměte Freda Jaekela, jednoho z velkých kanadských obchodních inovátorů. Stále si pamatuje, kdy byl poprvé vyhozen ze školy. Bylo mu 13 a právě vydělal 100 dolarů z jednoho ze svých vynálezů-dřevěných, pružinou aktivovaných granátů na pelety, které dokázaly střílet jádra kukuřice. Ředitel měl zbraně seřazené na stole, když zavolal Jaekelovým rodičům, aby jim řekl, že chlapec musí jít. Jaekel se stal učněm nástrojů a umírání, přestěhoval se do Kanady a nakonec se stal vedoucím divize lisování kovů Magna International. Jaekel rád studoval, jak věci fungují, a jednoho dne přišel se skvělým nápadem při studiu instalatérských dílů ve svém vlastním domě. Byly tvarovány vysokotlakou vodou. Co když díly automobilů, které byly poté svařeny dohromady, byly vytvořeny stejným způsobem? Tento proces, hydro forming, pomohl katapultovat Magnu do řad 10 nejlepších dodavatelů autodílů na světě. Nyní jako generální ředitel společnosti Martinrea International Inc. Jaekel nechyběl na střední škole. Jeho úspěch pocházel z jeho neúprosné zvědavosti.
kreativní mysli se ve škole často bouří. Albert Schultz, například, byl tak špatný v matematice na jeho Calgary high school, že potřeboval učitele (jeho Grade 11 učitel matematiky), aby mu pomohl projít Grade 12 matematika. Dokonce i tehdy, on jen skóroval 39 na závěrečné zkoušce z matematiky, jen tolik, aby se prosadil. Poté byl Schultz v programu výtvarných umění na York University povinen absolvovat vědecký kurz. Když se posadil na závěrečnou zkoušku z biologie, Schultz podepsal své jméno v horní části papíru, podíval se na otázky a uzavřel knihu. Další čtyři hodiny přemýšlel, co dělat. Okamžitě opustil univerzitu a vrhl se do divadla. Nyní, je impresáriem vysoce uznávaného divadla v Torontu, Soulpepper. Shultz působí v divadelních klasikách i filmech, režíruje některé hry, a každý den hodnotí čísla své mnohamilionové operace.
reklama
studenti naopak uspěli na střední škole, protože dodali to, co systém chtěl. Často nejsou typem lidí, kteří by se snažili udržet status quo a vytvořit něco nového. Studie 81 středoškolští valedictorians v Illinois ilustruje tento bod. Patnáct let po ukončení studia se tito akademičtí šampióni stali solidními občany, účetními, právníky, inženýry a lékaři. Ale ani jeden z nich se stal podnikatel, nebo dosáhnout „divoce off-the-grafy úspěch,“ říká Karen Arnold, profesor na Boston College je vzdělávací školy. „Nejsou to významné typy jističů forem. Přiznejte si to, na střední škole musíte dělat to, co vám učitel řekne.“Lidé, kteří jsou nesmírně úspěšní, mají“ jednostrannou posedlost v jedné doméně. Nezajistí, aby se Andělský dort zvedl v domácí ec.“
rovné IQ nebo akademické známky představují podle psychologa a autora Daniela Golemana pouze 20 procent úspěchu ve světě podnikání. „IQ nabízí málo k vysvětlení různých osudů lidí se zhruba stejnými sliby, školstvím a příležitostmi,“ píše Goleman ve svém bestselleru Emotional Intelligence. „Když 95 Harvard studentů ze tříd 1940 byli sledováni do středního věku, muži s nejvyšším skóre z testů ve škole nebyly nijak zvlášť úspěšné ve srovnání s jejich nižší-bodování vrstevníky, pokud jde o mzdy, produktivita nebo postavení ve svém oboru, ani oni mají největší spokojenost se životem, ani co nejvíce štěstí, přátelství, rodiny a milostné vztahy.“
dalších 80 procent úspěchu, velký plátek koláče, může být libovolný počet faktorů, jako je rodinné bohatství a vzdělání, temperament, štěstí a emoční inteligence. Ta poslední je ale jednoznačně nejdůležitější. Jako Goleman popisuje to, emoční inteligence zahrnuje široké spektrum schopnosti — sebevědomí, které zahrnuje pocit vlastní hodnoty a schopnost číst vlastní emoce, self-management, který zahrnuje iniciativu, optimismus a ovládání rušivé emoce; sociální povědomí, schopnost číst emoce jiných lidí; a schopnost řídit vztahy ovlivňováním, pěstování web dluhopisů, práce v týmu, v čele s přesvědčivou vizi. Význam této formy inteligence byla potvrzena do 30 let údaje o tisíce organizací, poznámky Rick Řas, Toronto-založené poradce v Hay Group, globální HR poradenství, který pracuje s Goleman. Zatímco každá velká firemní práce vyžaduje zdravé IQ, je to jen vstupenka,říká Lash, Severoamerický ředitel vedení a talentové praxe skupiny Hay. Rozdíl mezi firemní hvězdy a také-rans leží v jiné vlastnosti — například schopnost řídit své emoce a číst pocity ostatních lidí, vaše schopnost účinně naslouchat, vaše touha dosáhnout.
před generací byl David McClelland, Harvardský psycholog, požádán, aby zjistil, proč tolik nejlepších studentů ze škol Ivy League se potulovalo v americké zahraniční službě. Ukázalo se, že špičkoví umělci v práci si našli čas, aby se dozvěděli vše o svém potenciálním publiku, než se pohnou. Zvažovali, jak se ostatní lidé cítí a myslí, a podle toho upravili své poselství. Děti Ivy League, které bičovaly, to neudělaly.
Roger Martin, děkan University of Toronto Joseph L. Rotman School of Management, možná našel důvod, proč. V předchozím zaměstnání u poradenské firmy Monitor, Martin používá najmout špičkových vědců z Harvardu, ale všiml si, že nevykonal nic lepší, než ostatní lidé. Proč? „Je jim znovu a znovu řečeno, že mají pravdu. Pak jdou do světa a snaží se mít pravdu, a jsou ohromeni, když lidé nesledují.“
reklama
nedostatek vhledu do lidí může být nebezpečný v rohové kanceláři. „Když se generální ŘEDITEL dostane pustit, nebo je vykolejil, to je téměř nikdy, protože je chudý na matematické nebo nemohl vyjádřit slovně,“ říká Gary Latham, profesor organizačního chování na Rotman. „Je to nedostatek emoční inteligence, schopnost číst sebe i ostatní. Spousta ředitelů se dostane do problémů, protože neumí číst vlastní tabuli. Vidí, jak hlavy kývají, ale to nutně neznamená dohodu.“
v roce 1973 McLelland navrhl radikální nový způsob najímání lidí. A nespoléhat se jen na známky a IQ, zaměstnavatelé by měl identifikovat chování, které odlišují lidi, kteří uspět v této pozici, a najmout lidi, kteří se chovají jako to. Na základě tohoto výzkumu skupina Hay identifikuje chování potřebné pro danou práci, která se může lišit v závislosti na práci. Mnoho kompetencí je emocionálních, jako je schopnost naslouchat, sebeovládání, flexibilita a schopnost pracovat v týmu.
tyto druhy atributů samozřejmě nedostanou známku na střední škole, takže by bylo snadné přehlédnout budoucí hvězdu v podnikání. Vezměte Paula Clintona. Nezajímal se o školu, hodně k úzkosti svého otce, vedoucí správce střední školy ve Vancouveru. Ale poté, co vypadl z vysoké školy, Zapnul se, když vzal prodejní práci ve velké společnosti s baleným zbožím. Na počátku 40. let byl Clinton povýšen na severoamerického šéfa globální nápojové společnosti Diageo. Vědět, jak prodávat, bylo rozhodující. Stejně tak schopnost proříznout nepořádek, identifikovat to, co bylo rozhodující pro úspěch, a doručit to. A nezasáhl by velký čas, kdyby nevěděl, jak řídit lidi-zejména ve společnosti, která musí prodávat své produkty.
některé školy to dostávají. Například v Torontu byla Greenwood College School zahájena v roce 2002 s darem 10 milionů dolarů od Richarda Wernhama, bývalého právníka a manažera peněz. Wernham, syn pedagogů, říká, že založil soukromou školu, protože si všiml, ve své profesní a obchodní kariéře, že špičkoví umělci nebyli nutně studenti na střední škole. Často to byli lidé, kteří bojovali. Úspěch, pomyslel si Wernham, byl poháněn osobními vlastnostmi, jako je odolnost, odhodlání, iniciativa, schopnost pracovat v týmu. Greenwood udává tón od začátku, když stupeň 7 a 8 studenti vyrazí na dvoutýdenní výlet. Kanoistika učí vytrvalost, odolnost, vzájemná závislost a integrita, říká David Thompson,ředitel. „Je to neuvěřitelný vyrovnávač. Nezáleží na tom, zda je student A v přídi a student C+ v zádi. Známky jsou irelevantní. Taková jsi.“
mezitím se Ministerstvo školství Ontaria snaží vštípit „iniciativu pro rozvoj postav“ do všech provinčních škol. Učitelé budou povzbuzováni, aby ukázali dětem, jak číst pocity ostatních lidí z neverbálních Stop, říká Avis Glaze,Hlavní studentský důstojník Ontaria. Děti možná nedostanou známku za empatii, ale pomůže jim to v pozdějším životě, ona říká. „Ve své kariéře učitele jsem vždycky říkal: „Neodepisujte děti, protože jejich známky nejsou vysoké. Budou to hvězdy na pracovišti. Proč? Protože mají vlastnosti, které jim pomohou.'“
Reklama
Angus Reid sedávala ve třídě a sledoval hodiny, aby viděli, jak dlouho by mohl zadržet dech, než se dostane ven. Reid byl dyslektik a musel dokončit stupeň 12 angličtina v noční škole. Pak, on říká, „začal jsem číst věci, které jsem chtěl číst,“ a skončil s doktorátem. „Aby byl každý úspěšný, potřebuje to samé-pocit sebeúcty,“ říká Reid. „Nejdůležitější složkou, zda akademici jsou dobré, špatné nebo ošklivé, je, že vaše sebevědomí je neporušená na konci dne, takže nemusíte opustit střední škole myslel, že jsi nula, která nikdy nikam v životě. Myslím, že to je ta nejdůležitější složka a ta, kterou rodiče nevědomky kradou svým dětem.
„měl by tam být nějaký certifikát, který rodiče dostanou,“ říká Reid. Známka-pass nebo fail-bude záviset na odpovědi na následující otázku: „Okradli jste své dítě o sebeúctu během opravdu tvrdého vývojového procesu zvaného Střední škola? Pokud je to průchod, budete překvapeni, jak to funguje.“
získání C + na střední škole nemusí vyhrát doma, ale může to být potenciálně výhoda, říká podnikatel Bob Young. Mladá, který pochází z významné obchodní rodiny v Hamiltonu, šel do Trinity College School, pak internátní škola pouze pro chlapce v Port Hope, mít. „Moje fatální chyba byla v tom, že jsem nebyl schopen dělat nic, co mi bylo řečeno,“ říká Young. Byl studentem C, který strávil spoustu času v knihovně čtením o věcech, které nebyly na osnově kurzu. Dostal se na University of Toronto, ale po ukončení studia, když se ucházel o práci v bankách a účetních firmách, nedostal žádné zpětné volání. „Neměl jsem jinou možnost, než jít mimo systém.“Štěstí, že to udělal. Young spoluzaložil Red Hat, globální softwarovou společnost s otevřeným zdrojovým kódem, která otřásla celým průmyslem a učinila z něj miliardáře na vrcholu internetového šílenství v roce 1999.
nyní zpět v Kanadě, pracuje na novém podnikatelském podniku, Young je rád, že byl studentem C. „Dobří studenti zjistí, jak systém funguje, aby mohli v systému vyniknout,“ říká. „Pokud jde o ty z nás, kteří nepřišli na to, jak systém funguje, stali jsme se bankovními lupiči nebo podnikateli. To je to, co z nás chudých studentů dělá úspěšné lidi. Náš úspěch obvykle nepochází z práce v systému. Vychází z znovuobjevení systému.“
reklama
