17 + erot seminaarin vs. luennon välillä

Tarvitseeko sinun tietää luennon ja seminaarin välinen ero?

tässä artikkelissa esitellään 17 keskeistä eroa. Se on jaettu kahteen osaan:

1. määritelmät
2. Seminaarit: avainkohdat
3. Luennot: avainkohdat
4. yhteenveto kaikista avainkohdista

aloitetaan keskeisillä asioilla siitä, mikä tekee seminaarista ainutlaatuisen!

määritelmät

alla on joitakin tieteellisiä määritelmiä termeistä ”seminaari” ja ”luento”. Olen myös mukaillut niitä

seminaarin määritelmä

tässä kaksi seminaarin tieteellistä määritelmää:

• Race (2005, s. 141) määrittelee seminaarin seuraavasti: ”… seminaareissa oppijat itse antavat suurimman osan sisällöstä, esimerkiksi valmistautumalla puhumaan yksilöinä tai pienryhminä ennalta annetuista aiheista, minkä jälkeen he avaavat keskustelunaiheet.”
• Becker and Denicolo (2012, s. 33) määrittele seminaari ”kokoontuminen ryhmä opiskelijoita (yleensä välillä 6 ja 16 heistä) keskustella yksi osa kurssin tai moduulin, johti yksi (tai joskus kaksi) ohjaajia.”

mitä se tarkoittaa?

seminaari on pienryhmäsessio, jossa pääsee keskustelemaan viikon opeteltavaksi määrätystä sisällöstä.

ne tapahtuvat yleensä luentojen jälkeen, joten voit ideoida ja pohtia luennolla esitettyä aihetta.

luennon määritelmä

tässä kaksi luennon tieteellistä määritelmää:

• Exley ja Dennick (2009, s. 1) luonnehtivat luentoa puheeksi ”esitetään sadoille opiskelijoille luentoteatterissa”, jota pidetään ”akateemisen opetuksen standardimallina.”The explain that the lecture is derived” from latinan lectare meaning ’to read aloud’.”
• Brown and Race (2003, s. 7) esittää useita sivuja humoristisia selityksiä ”luentoon” kirjansa Lecturing: A Practical Guide alussa. Yksi ”käytännöllisemmistä” määritelmistä, jotka syntyivät, oli: ”Luennointi on suuren ihmisjoukon kanssa samanaikaisesti tapahtuvaa tiedon, innostuksen ja tiedon välittämistä yleisön kiinnostuksen herättämiseksi.”

mitä tämä tarkoittaa?

luento on suuri ryhmäistunto, jossa opettaja on keskeinen keskustelija. Yleensä opettaja puhuu ja oppilaat kuuntelevat.

tiivistän tämän vielä yhteen, edellistä humoristisempaan määritelmään Brownin ja Racen edellä mainitusta määritelmäluettelosta: luento on ”jonkun tuskin hereillä olevan puhetta muille syvästi nukkuville.”

siirrytään nyt seminaarien ja luentojen useista elementeistä käytävään keskusteluun.

mitä odottaa seminaareissa

kohdat 12-19 kertovat, mitä odottaa luennoilla.

Pienluokat

seminaareissa ollaan pienryhmässä.

itse asiassa seminaariluokat ovat yleensä (mutta eivät aina) pienempiä kuin lukioluokat.

seminaariin ei odottaisi enempää kuin noin 15 ihmistä.

mutta, olen tehnyt seminaareja jopa 45 oppilaan kanssa, joten tämä ei ole mikään kova sääntö. Se riippuu siitä, kuinka halpa yliopisto on ja ovatko he valmiita haarukoimaan rahaa lisäopettajien.

dialogi

Seminaarit on suunniteltu keskusteluiksi. Siinä missä luennossa opettaja puhuu (droning) yhä uudelleen, luennolla opettaja saattaa hädin tuskin puhua.

yleensä opettaja antaa johdannon ja määrittelee keskustelun ehdot. He voivat asettaa kysymyksen tai tehtävän. Sitten he antavat oppilaiden jakaa ideoitaan yhdessä.

opettaja saattaa kehottaa oppilaita jakamaan ajatuksiaan, mutta yleensä opettaja yrittää olla tuputtamatta oppilaille liikaa. On oppilaiden vuoro puhua, jutella, väitellä tai joskus väitellä.

ryhmätyö

Seminaarit sisältävät paljon ryhmätyötä.

kun oppilaille asetetaan jokin tehtävä, he työskentelevät usein ryhmissä.

joskus kyseessä voi olla useita pienryhmiä. Oppilaat jaetaan usein 2 – 5 hengen ryhmiin ja heitä pyydetään kertomaan ajatuksiaan päivän aiheesta.

sen jälkeen pienryhmät raportoivat havainnoistaan koko seminaarille. Voi olla, että joku ryhmän edustaja antaa tehtäväksi puhua. He saattoivat kertoa koko luokalle kaiken siitä, mitä ryhmä keskusteli ja mihin johtopäätöksiin he keskustelussaan päätyivät.

muina aikoina koko luokka kommunikoi yhtenä kokonaisuutena. He saattavat istua ympyrässä ja opettaja esittää virikekysymyksen.

silloin ihanteellisesti oppilaat alkavat jakaa ajatuksiaan ja rakentaa keskustelua yhdessä.

mutta todellisuudessa on paljon kiusallista hiljaisuutta.

itseohjautuva oppiminen

jos et ole kokenut seminaaria aiemmin, saatat yllättyä siitä, että opettaja jättää sinut aika lailla yksin.

se johtuu siitä, että yliopistotasolla pitäisi pystyä ohjaamaan omaa oppimista.

opettajan esittämä kysymys saattaa saada sinut keskustelemaan asiasta toisensa jälkeen, kunnes ryhmäsi on mennyt syvään kaninkoloon.

sitten, kun ryhmät kokoontuvat seminaarin päätteeksi kertomaan, mistä kukin keskusteli, huomaatte, että kukin ryhmä on saattanut mennä aivan eri tangenteille.

ja yleensä se ei haittaa. Seminaareissa käsitellään aiheita yksityiskohtaisesti. Sinun pitäisi ajatella kriittisesti, tutkia aiheita useista näkökulmista, ja tutkia monia näkökulmia.

opettajasi ei luultavasti hortoile liikaa olkasi yli.

käsittelet usein lukemia

on hyvin tyypillistä, että opettaja asettaa ”viikkolukemiston” valmiiksi ennen seminaariin tuloa.

viikkoluku on yleensä joko lehtiartikkeli tai oppikirjan luku.

jos opiskelee kirjallisuutta, se voi olla kaunokirjallinen teksti.

kun sitten tulet luokkaan, opettajan ryhmillesi esittämät kannustinkysymykset todennäköisesti pyörivät annettujen lukemien ympärillä.

siksi on niin tärkeää tehdä annetut lukemat ennen seminaariin pääsyä.

lisäksi, jos seminaarisi seuraa luentoa, muista osallistua myös luentoon.

aloitan yleensä seminaarini keskustelun avaamiseksi siitä, mitä luennolla tapahtui. Kerromme heidän ajatuksistaan luennon aiheesta ja jaamme heidän kysymyksensä.

sitten sukelletaan viikkolukuun ja saan oppilaat jakamaan muistiinpanojaan ja ajatuksiaan siitä, mistä lukemisessa oli kyse ja mitä siitä voi oppia.

se on melko yleistä – joten jos sinulle on asetettu viikkolukema, varmista, että olet lukenut kaiken ja teet siitä muistiinpanoja ennen seminaariasi.

Pop-testit

Pop-testit ovat melko yleisiä seminaareissa.

yksi syy siihen, että professorit käyttävät pop-testejä seminaareissa, on pitää opiskelijat vastuullisina heille asetetuista odotuksista sitoutua viikoittaisiin itsenäisiin opintoihin.

yksinkertaisesti sanottuna professorit testaavat oppilaita varmistaakseen, että he ovat tehneet läksynsä.

jos et tee viikoittaisia luentoja ennen tuntia, et voi osallistua hyväksyttävällä tavalla luokan keskusteluihin.

jos oppilaat eivät voi osallistua luokkakeskusteluihin, seminaarit ovat periaatteessa turhia.

odota siis, että pistokokeet seminaareissasi pitävät sinut varpaillasi.

Active Learning

I ’ ve provided this point here to highlight the contrast between luento and seminars.

luennoilla istutaan paikallaan, havainnoidaan ja omaksutaan opettajan esitys. Toisin sanoen, sinua pidetään usein ’passiivisena’ oppijana luennolla. Sinun ei tarvitse edesauttaa mitään. Sinun tarvitsee vain kuunnella ja tehdä muistiinpanoja.

seminaareissa sinun odotetaan olevan aktiivinen oppija. Syötät ideasi koko luokkakeskusteluun, jotta se etenee.

itse asiassa usein opiskelijoiden panos vaikuttaa merkittävästi Oman ikätoverinsa mielipiteisiin.

voi olla, että sinun tehtäväsi seminaarissa on muuttaa ikätovereittesi mieliä.

saatat myös saada suoritettavaksesi paljon toimintoja, joihin liittyy hyvin aktiivista oppimista ja tutkimista.

Tässä muutamia esimerkkejä toimista, joita voisit tehdä seminaareissa:

• keskustelut
• Ajatusparitoiminta
• aivoriihi fläppitaululla
• esitelmien valmistelu
• laboratoriokokeet

voit kysyä opettajaltasi kysymyksiä

yksi parhaista puolista seminaareissa on se, että pääset lähelle opettajaasi.

Muistatko sen kysymyksen, joka sinulla oli tulevasta esseestä? Nyt on tilaisuutesi. Nosta kätesi ja kysy tuo kysymys.

kamppailitko jonkin luennolla mainitun asian ymmärtämisen kanssa? Pyydä selvennystä.

olivatko lukemat liian kovat? Jaa ajatuksesi opettajasi kanssa. He saattavat antaa neuvoja ja tukea.

saan aina muutaman oppilaan tulemaan luokseni oppitunnin päätteeksi.

aina.

yleisiä kysymyksiä seminaareissa ovat:

• jatkojen pyytäminen
• selvennysten pyytäminen
• huippuvinkkien etsiminen arvosanojen parantamiseksi
• henkilökohtaisia neuvoja tai näkemyksiä aiheista

seminaarisi saattaa olla ainoa mahdollisuutesi päästä tarpeeksi lähelle opettajaa saadaksesi neuvoja, jotka nostavat sinut luokan kärkeen.

suosittelen keskittymään siihen, että saat palautetta siitä, mitkä ovat opettajasi mieltymykset arvioidesi suhteen, jotta tiedät, mitä virheitä välttää, kun on kyse tuon häämöttävän esseen esittämispäivämäärästä.

opettajaan tutustuu tiiviimmin

näin on. Tärkeä.

opettajaan tutustuminen auttaa saamaan huippupisteet.

et koskaan opi tuntemaan opettajaasi kunnolla luennoillasi. Luennoilla opettaja seisoo 40-60 ihmisen edessä. Olet pelkkä kasvomeri.

seminaarissa on mahdollisuus tutustua opettajan mieltymyksiin, mieltymyksiin ja inhoihin.

tämä antaa sinulle etulyöntiaseman arviointitehtävien kirjoittamisessa.

aiemmassa viestissä olen korostanut joitakin asioita, joita kannattaa tehdä, jotta opettaja on puolellasi. Tämä auttaa heitä suhtautumaan sinuun myönteisesti ja saamaan heidät haluamaan antaa sinulle hyviä arvosanoja.

tässä tiivistelmä tuon viran keskeisistä kohdista siitä, miten saat professorisi puolellesi:

• varmista, että professorisi tietää nimesi
• varmista, että professorisi tietää tavoitteesi
• puhu luokassa tukeaksesi tai haastaaksesi ajatuksia lukemissa
• pyydä palautetta
• seuraa aikaisempia keskusteluja professorisi kanssa

jos haluat lukea lisää siitä, miten rakentaa hyvä suhde professori, voit vapaasti lukea koko postitse.

mitä luennoilla on odotettavissa

kohdat 12-19 kertovat, mitä luennoilla on odotettavissa.

Suurluokat

ensimmäinen ja ilmeisin asia, jonka luennolla huomaa, on se, kuinka monta oppilasta on huoneessa kanssasi.

minulla on luennoillani yleensä 40-200 oppilasta.

huomaat jopa, että muut luennon opiskelijat saattavat ottaa sinulle hyvin erilaisia pääaineita.

usein psykologian opiskelija ottaa kasvatusopillisen ja päätyy samalle luokalle kuin sinä.

samoin usein käy niin, että ”pehmeitä tieteitä” kuten kirjallisuustutkintoa opiskelevat saattavat vielä joutua käymään muutaman ”kovan tieteenalan” kurssin. Tämä tarkoittaa, että sinulla voi olla näyttelijä tai viestintä pääaineena fysiikan luento!

tällä suurella luokkakoolla on monia vaikutuksia. Alla muutamia tärkeimpiä.

opettaja on huomion keskipisteenä

katsele seuraavan kerran luentoteatteria ympärillesi.

Huomaatko mihin suuntaan kaikki istuimet osoittavat?

ne kaikki osoittavat kohti yhtä pistettä: etupuolella on Lava. Siinä on varmaan projektiotaulu, jossa opettaja näyttää luentokuvia.

mutta oikeasti huomion keskipisteenä on opettaja.

istut. Kuuntele. Tee muistiinpanoja.

ja opettaja puhuu.

luentojen alkuperäinen tarkoitus oli, että aiheiden asiantuntijoina toimivat professorit voisivat pontifikoida aiheesta.

he kirjaimellisesti ’luennoivat’ meille. He seisovat siinä ja kertovat, mikä on totta ja mikä ehkä vähemmän totta.

tämä on hyvin erilaista kuin seminaari. Vaikka seminaarissa olet huomion keskipisteenä, luennolla sinun odotetaan istuvan hiljaa ja katsovan.

opit kuuntelemalla

luennolla, et ’opi aktiivisesti’. Ei.

sen sijaan oppii istumalla ja omaksumalla tietoa.

joskus tulee tarkkailtua opettajan mielenilmausta.

mutta yleensä he vain puhuvat sinulle. He kertovat tarinoita, selittävät käsitteitä ja … he puhuvat ja puhuvat ja puhuvat!

tämä tarkoittaa, että sinun täytyy kehittää joitakin strategioita oppimiseen tässä ympäristössä.

minulla on kokonainen postaus siitä, miten tehdä muistiinpanoja luennoilla.

tässä tiivistelmä vain muutamista tuon postauksen keskeisistä kohdista:

• tulosta luentokuvat ja lue ne ennen luokkaa
• älä tuo mitään häiriötekijöitä, kuten matkapuhelimet
• kirjaa luento puhelimeesi
• Vertaa muistiinpanojasi ystävien kanssa tunnin jälkeen
• Kirjoita muistiinpanosi kotiin päästyäsi vahvistamaan mielessäsi olevaa tietoa

katso, en aio valehdella.

luennot eivät ole parhaita oppimisympäristöjä. Voit menettää huomiosi nopeasti. Ja se voi käydä välillä tylsäksi.

mutta yllä olevien vinkkien avulla pääset tekemään kelpo suorituksen tekemällä ne sävelet, joita tarvitset menestyäksesi luokassa.

imet uutta tietoa

luennoilla opetellaan uutta.

seminaareissa on kyse jo oppimasi tiedon lujittamisesta.

luentosi on todennäköisesti ensimmäinen kerta, kun kuulet tämän uuden tiedon.

joten tule luennollesi valmiina oppimaan jotain uutta!

mutta se tarkoittaa, että oppimistyyli on täysin erilainen – ja sinunkin pitää tehdä jotain erilaista!

kuuntelemalla oppiminen ei riitä. Sinun täytyy testata ideoita, laittaa ne toimintaan ja kokeilla niitä.

se tarkoittaa, että sinun pitäisi poimia kaikki se tieto, jonka keräsit luokaltasi, ja tehdä sille jotain.

tässä kolme tapaa, joilla voit varmistaa omaksuneesi tiedon hyvin:

• kokeile oikeassa elämässä oppimiasi tietoja. Jos olet oppinut jotain, mitä voit soveltaa elämääsi, kokeile! Se auttaa vahvistamaan tietämystäsi.
• keksi keskustelupisteet Seminaariisi. Jos on jotain mielenkiintoista, että olet oppinut, että haluat puhua ja täsmentää hieman, kirjoita se ylös, jotta voit keskustella siitä seminaarissa.

Luennot tulevat yleensä ennen viikon seminaareja juuri tätä tarkoitusta varten. Opit uuden tiedon luennolla ja sovellat sitä seminaarissa.

lehtori antaa vinkkejä kokeista

jokainen ystäväni tekee näin. Niin minäkin.

itse asiassa sanon usein jotain ”kirjoita tämä ylös …” tai ”kuuntele tätä vinkkiä…” varmistaakseni, että oppilaani tietävät, että pieni määrä tietoa on todella tärkeää.

tässä kaksi syytä, miksi luennoilla jaetaan tenttivinkkejä:

• kannustin tulla luennolle.
• jotta pysyt tarkkana koko luennon ajan.

mutta vaikka luennoitsija ei tarkoittaisikaan antaa tentistä vinkkejä, niistä jää pieniä leivänmuruja, jotka ovat hyvin tärkeitä.

ajattele sitä: opettaja on henkilö, joka kirjoittaa kokeen.

myös he pitävät luennon.

siksi he aikovat opettaa samaa sisältöä kuin tenteissä.

joten kiinnitä huomiota ja tee yksityiskohtaisia muistiinpanoja luennoilla. Käytä näitä muistiinpanoja, kun opiskelet tentteihin, koska ne ovat tärkeimmät tentti tiedot löydät.

kyselytunti on yleensä tallennettu loppuun

luennolla saa esittää kysymyksiä, mutta se on hyvin erilaista kuin seminaarissa.

seminaareissa käytetään koko aika rupatteluun. Voit käydä vapaasti virtaavia keskusteluja opettajasi kanssa.

itse asiassa seminaareissa käymäsi keskustelut ovat usein sinun ja ikätovereittesi ohjaamia. Yksi henkilö kysyy kysymyksen, ja se johtaa toiseen keskusteluun seuraavat 15 minuuttia. Siitä voi tulla keskustelu, jota opettaja ei koskaan suunnitellut!

luennot ovat paljon jäsennellympiä.

opettaja noudattaa määrättyä rutiinia, joka rakentuu yleensä näytölle heijastettujen luentokappaleiden ympärille.

se ei tarkoita, etteikö kysymyksiä saisi esittää.

yleensä opettaja avaa puheenvuoron kysymyksiä varten aivan lopussa ja voit pyytää selvennystä mihin tahansa asiaan.

luennoilla kysymysten esittäminen tuntuu usein todella ujolta.

anna kun rauhoitan – jos sinulla on tuo kysymys, niin todennäköisesti myös muut luokan ihmiset.

lisäksi luennoitsija arvostaa sitä, että esitit kysymyksen. Kuten olen aiemmin sanonut, on tärkeää, että sinulla on hyvä suhde opettajaasi. Jos haluat tehdä vaikutuksen luennoitsijaan ja näyttää heille, että olet huippuoppilas, voit vapaasti esittää kysymyksiä lopussa!

saat kuunnella asiantuntijoita

perinteisesti luennoitsijoita palkataan, koska he ovat opettamiensa aiheiden asiantuntijoita.

he tekevät paljon tutkimusta opettamistaan aiheista. Itse asiassa useimmat professorit viettävät muutaman päivän viikossa laboratorioissa tai ulkona tutkimassa aiheitasi.

tämä tarkoittaa, että saat ajantasaisinta, yksityiskohtaista (ja toivottavasti mielenkiintoista) tietoa aiheesta, josta olet siellä oppimassa.

opettajasi saattaa myös etsiä muita asiantuntijoita, jotka tulisivat opettamaan sinulle.

yksi erikoisuuksistani on oppimisteoriat. Usein kollegani ottavat minuun yhteyttä ja pyytävät minua luennoimaan oppilailleen oppimisteorioista.

vastaavasti pyydän usein noita opettajia tulemaan puhumaan oppilailleni heidän erikoisaloistaan. En ole lukutaidon asiantuntija. Voisin pyytää ystävääni Sallya, joka on hyvä lukutaidon asiantuntija, puhumaan oppilailleni tästä aiheesta.

toisin sanoen sinun pitäisi saada luennoilla tilaisuus kuulla alueesi huippumieliä kaikista kurssisi eri aiheista.

Yhteenveto: seminaarien ja luentojen väliset erot

seminaarit ja luennot ovat molemmat yliopistotason oppimisen keskeisiä elementtejä.

, mutta niillä on eri tarkoitukset.

luennot ovat uuden tiedon oppimiseen, Seminaarit luennoilla opitun tiedon vahvistamiseen ja tutkimiseen.

alla on viimeinen ohilento-Yhteenveto luentojen ja seminaarien avaintekijöistä:

määritelmät:

1. seminaari on pieni ryhmäistunto, jossa voit keskustella viikon opeteltavaksi määrätyistä sisällöistä.
2. luento on suuri ryhmäistunto, jossa opettaja on keskeinen keskustelija.

mitä seminaareissa on odotettavissa:

1. Pienluokat
2. Keskustelu
3. ryhmätyö
4. itseohjautuva oppiminen
5. Lukujesi Keskustelu
6. Pop-kokeet
7. aktiivinen oppiminen
8. mahdollisuudet kysyä opettajalta kysymyksiä
9. opettajaan tutustuminen läheisemmin

mitä luennoilla on odotettavissa:

1. suuret luokat
2. opettaja on huomion keskipiste
3. opit kuuntelemalla
4. omaksut uutta tietoa
5. lehtori antaa vinkkejä tenteistä
6. kyselytunti säästetään yleensä loppuun
7. saat kuunnella asiantuntijoita