psykologian tohtoriopiskelijana mietin väitöskirjaprojektiani miettiessäni, voisiko osa AS: n kanssa elävien ihmisten kokemasta sosiaalisesta vaikeudesta johtua ongelmista, jotka liittyvät huumorin monimutkaiseen kieleen. Tämä ajatus sai alkunsa Harjoittelustani lasten arviointikeskuksessa Watertownissa, jossa autoin arvioimaan monia lapsia kehityshäiriöiden asteikolla. Huomasin, että heidän huumorintajunsa ei ollut samaistunut heidän ikätovereidensa huumorintajuun, ja mietin, olivatko myös ylimmässä ääripäässä olevat henkilöt, joilla oli AS, mieltäneet huumorin eri tavalla kuin heidän ikätoverinsa. Epätyypillisen huumorintajuisen lapsen vaikeus on siinä, että he harvemmin vetävät muita luokseen tämän välineen kautta. Näin on erityisesti teinivuosina, jolloin ikätoverit eivät useinkaan hyväksy erilaisuutta.
selvittääkseni, onko AS: ää sairastavilla teinipojilla epätyypillinen huumorintaju, vertasin huumorin tuotantoa ja käsityksiä kahdesta teini-ikäisestä ryhmästä: niistä, joilla on diagnosoitu AS, ja niistä, joilla ei ole diagnoosia. Muiden muuttujien aiheuttamien häiriöiden vähentämiseksi näiden kahden ryhmän jäsenet sovitettiin iän (kuuden kuukauden kuluessa), arvioidun älykkyysosamäärän (yhden keskihajonnan sisällä) ja sukupuolen (kaikki miehiä) perusteella. Kussakin ryhmässä oli 15 jäsentä.
tutkimuksessani käyttämäni huumorimittarin kehittäneiden tutkijoiden Gardnerin ja Brownellin mukaan joustava ajattelu on tärkeää vitsien ymmärtämisessä. Vitsien Punchlines on hauska osittain siksi, että ne ovat odottamattomia. Lisäksi näiden tutkijoiden mukaan big picture-ajattelu on olennaista vitsien ymmärtämisessä, sillä sen avulla kuulija voi ymmärtää, miten yllättävä punchline yhtyy vitsivartaloon. Kuten yksilöt niin usein osoittaa jäykkä ajattelu, halu säilyttää samuuden, ja vaikeuksia iso kuva ajattelu, näyttää siltä, että yksilöillä kuten olisi vaikeuksia hahmottaa ja tuottaa sovinnaista huumoria.
tutkimukseni viittaa siihen, että AS: n oppilaat tuottavat ja hahmottavat huumoria eri tavoin kuin samanikäiset ikätoverinsa. He suosivat suoraviivaisia vitsejä enemmän kuin verrokkiryhmän opiskelijat, ja heidän huumorituotantonsa oli usein vähemmän organisoitua ja vähemmän kaavamaista. Tunnistin kuitenkin selvästi, että AS: n kanssa molemmat pojat halusivat nauraa ja saada muut nauramaan. Sen sijaan, että tätä löytämistä kutsuttaisiin huumorivajeeksi, huumori atypicality on ehkä sopivampaa.
sosiaalisen kanssakäymisen suunnistus ei ole yksi taito, vaan joukko taitoja, joihin kuuluu kasvonilmeiden lukeminen, nyanssien tulkitseminen, toisten mahdollisten motiivien ja toiveiden ymmärtäminen, tunteiden säätely ja kielen käyttö. Vaikka yksilöiden AS tyypillisesti on keskimäärin selvästi keskimääräistä verbaalinen kognitiivisia kykyjä heillä on usein vaikeuksia käyttää kieltä tavoilla, jotka yhdistävät heidät muihin.
kirjallisuudessa korostetaan huumorin merkitystä ihmissuhteiden kehittämisessä ja ylläpitämisessä. Sen on osoitettu vähentävän sosiaalista epävarmuutta ja ahdistusta, lisäävän läheisyyttä ja mahdollistavan arkaluonteisten asioiden turvallisen ilmaisemisen (esim.seksuaalinen kiinnostus).
koska huumorilla on niin tärkeä rooli ihmissuhteissa, huumorin mahdollisuus olisi omiaan selittämään joitakin AS-populaatiossa esiintyviä sosiaalisia vaikeuksia. Näistä tiedoista voi olla hyötyä diagnoosin apuna. Vielä tärkeämpää, jos normatiivinen huumori (jonka määrittelen huumoria, joka helpottaa suhteita) osoitettiin heikkouden alueena yksilöissä, joilla on AS, tämä tieto olisi tärkeä ensimmäinen askel mahdollisessa korjaamisessa.
Huumori, erityisesti Vitsit, sisältää kognitiivisia kykyjä, jotka ovat usein haastavia AS: ää sairastaville henkilöille. Tutkimuksessani käyttämäni huumorimittarin kehittäneiden tutkijoiden Gardnerin ja Brownellin mukaan joustava ajattelu on tärkeää vitsien ymmärtämisessä. Vitsien Punchlines on hauska osittain siksi, että ne ovat odottamattomia. Lisäksi näiden tutkijoiden mukaan big picture-ajattelu on olennaista vitsien ymmärtämisessä, sillä sen avulla kuulija voi ymmärtää, miten yllättävä punchline yhtyy vitsivartaloon. Kuten yksilöt niin usein osoittaa jäykkä ajattelu, halu säilyttää samuuden, ja vaikeuksia iso kuva ajattelu, näyttää siltä, että yksilöt kuin olisi vaarassa vaikeuksia hahmottaa ja tuottaa sovinnaista huumoria.
epätyypillisen huumorintajun omaavan lapsen vaikeus on siinä, että he harvemmin vetävät muita luokseen tämän välineen kautta. Näin on erityisesti teinivuosina, jolloin ikätoverit eivät useinkaan hyväksy erilaisuutta. Huumorin hahmottamisen vaikeudet voivat luoda opiskelijoissa syrjäytymisen tunnetta, kun heitä ympäröivät nauravat ikätoverit, jotka saivat vitsin. Lisäksi ne voivat olla ihanteellisia kohteita kiusanteolle; esimerkiksi ymmärtämättä sarkasmia laskussa, nämä oppilaat eivät pysty taistelemaan vastaan. Tutkimukseni huumorituotannon havainnot antavat lisätodisteita siitä, että AS: n kanssa opiskelevat ovat sosiaalisesti epäedullisessa asemassa. Vähentynyt kyky saada ikäisensä nauramaan, teini-ikäiset, joilla on vähemmän mahdollisuuksia tehokkaaseen välineeseen suhteiden helpottamiseksi.
näiden kysymysten määrittely vaikuttaa mahdollisiin toimenpiteisiin. Erään AS: n kanssa tapaamani nuoren pojan isä kertoi minulle, että hän oli pienestä pitäen valmentanut poikaansa huumorin aineksilla. Tämä näyttää kannattaneen; tuomarit antoivat tälle osallistujalle joitakin korkeimpia arvosanoja kaikista tutkimukseen osallistuneista. Jos tämä opiskelija mitään viitteitä, huumori taitoja voidaan nimenomaan opettaa jonkin verran menestystä. Antamalla yksilöille kuin nämä taidot, he saavat tasa-arvoisemmat mahdollisuudet suhteessa sosiaaliseen kanssakäymiseen.
Facebook »
