Abstrakti
”Kuva on tuhannen sanan arvoinen.”Nykyajan luokkahuoneessa oppilaita ympäröi visuaalinen kuva oppikirjojen, ilmoitustaulujen, television, videoiden tai tietokoneiden välityksellä. Monet yläkoulun luokkahuoneet ovat täynnä värikkäitä kuvia ja valokuvia. On kuitenkin epäselvää, miten – tai jos-nämä kuvat vaikuttavat lukuymmärrystä kehittäviin yläkoulun ESL-opiskelijoihin. Tämän artikkelin painopiste on ESL middle school kielenoppijat ’ käyttää näitä grafiikoita tiedon järjestäjiä samalla ymmärtää katkelma pääajatuksia, tukevat yksityiskohtia, faktoja, mielipiteitä, vertailuja ja ristiriitoja. Tässä artikkelissa tarkastellaan ja ehdotetaan erilaisia graafisia järjestäjiä paremman ymmärryksen saavuttamiseksi tekstejä. Tässä artikkelissa on analysoitu eroja suorituskyvyssä graafisten järjestäjien käytölle altistuneiden opiskelijoiden ja niiden oppilaiden välillä, jotka eivät ole samalla tavalla altistuneet. Tutkimuksen koe-ja verrokkiryhmät ovat ESL-luokkien yläkoululaisia. Analyyttistä ANOVA-menetelmää käytetään kontrolliryhmien ja kokeellisten ryhmien suorituserojen osoittamiseen. Jälkitestin tulos viittasi siihen, että koeryhmäopiskelijat ovat parantuneet kaikissa viidessä lukukysymystyypissä verrattuna kontrolliryhmäopiskelijoihin. Siksi graafisten järjestäjien käyttäminen on tehokasta sellaisten kysymysten lukemisessa kuin (1) pääidean tunnistamisessa, (2) sitä tukevien yksityiskohtien etsimisessä, (3) sanaston käsittelemisessä ja (4) tosiasioiden ja mielipiteiden & (5) johtopäätösten tekemisessä. Lisäksi pedagoginen implisiittinen tässä on käyttö graafinen järjestäjät aikana luetun ymmärtäminen istuntoja epäsuorasti motivoi opiskelijoita luomaan oman graafinen järjestäjä kohtia he lukevat ja ymmärtää. Tämä parantaa heidän luovuuttaan.
