¿MITÄ LUKEMINEN ON?
lukeminen on ajatusteko, joka edellyttää voimakasta kognitiivista mobilisaatiota lukemisen merkityksen tulkitsemiseksi ja rakentamiseksi lukijan ja tekstin pysyvässä vuorovaikutuksessa, joka edellyttää myös affektiivisuuden ja sosiaalisten suhteiden väliintuloa.
lukeminen ei siis ole yksinkertaista merkkien dekoodausta; se ei ole mekaaninen tehtävä, lukeminen on ymmärtämistä: viestin merkitys, Kuka kirjoittaa, kenelle hän kirjoittaa, mitä hän tekee sen, mitä hän haluaa viestiä… Lukemisen opettaminen on enemmän kuin kielikoodin ja sen artikulaatiomekanismien opettaminen, tärkeintä on ymmärtää kirjoitettu kieli toisena keinona ilmaista itseään, toisena tapana ”sanoa” ajatuksia, ilmaista mitä haluaa. Lukemaan oppiminen on sitä, että oppii ymmärtämään, että lukeminen välittää viestejä.
monesti uskomme, että lasten on ensin opittava mekaaninen osa saapuakseen myöhemmin viestien tulkintaan, mutta näin ei ole. Lapset pystyvät ymmärtämään, mitä he lukevat oppimisen alusta käyttäen monia keinoja, joita voimme opettaa heille käyttämään, kuten: Kuvien lukeminen, tekstimuotoisen siluetin tunnistaminen (tekstin ulkoinen esitys: kirje, resepti, ohje), tunnistaa intentionaalisuuden viestintätilanteessa (jos kirje saapuu, jos luemme tutkiaksemme tai viihdyttääksemme itseämme, saamme kiertokirjeen tai mainoslehtisen). Tästä syystä on suositeltavaa välttää sellaisten menetelmien käyttöä, jotka korostavat taitojen asteittaista kehittymistä erillisinä vokaaleina, tavuina, erillisinä, yksittäisinä sanoina ja jätetään luetun lopulliseen ymmärtämiseen, koska ne menettävät arvokkaita mahdollisuuksia oppia ja arvioida lukemisen päätarkoitus on ymmärtää viestejä.
lasten on oppimisen alusta lähtien tajuttava, miten tärkeää on osata lukea, koska sen avulla he voivat kommunikoida toisten kanssa, vastaanottaa ja tulkita viestejä, tuntea lukemisen tärkeäksi nautinnon ja viihteen lähteeksi. Sen avulla voimme ymmärtää, että kirjoitettu kieli on tapa, jolla suullinen kieli kestää ajan. Ajan myötä lapset oppivat myös arvostamaan lukemista tiedonlähteenä ja keinona parantaa kielitaitoaan.
Fe y Alegrían kasvatusvaihtoehdossa lukeminen on välttämätöntä vapauttavalle kansankasvatukselle, henkilökohtaiselle muutokselle ja todellisuudelle. ”Todellisuuden lukeminen” vaatii tehokasta lukutaitoa: pysyä ajan tasalla, tuntea, paikantaa, ymmärtää ja tulkita ympäristöä, sen eriarvoisuutta ja syrjäytymistä, jotta voidaan sitoutua muutokseen. Meidän on tehtävä lapsista kriittisiä lukijoita, jotka kykenevät lukemaan ja tulkitsemaan ilmaisevia ja taustalla olevia viestejä, jotta he eivät olisi vain ”passiivisia kuluttajia”, kuten Freire sanoi.
lukeminen on kyky ymmärtää kirjoitettua kieltä, tulkita ja ymmärtää viestin merkitystä; mikä on kehittynyt kognitiivisen rakentamisen dynaamisessa prosessissa, todellisen viestinnän tilanteissa.
¿MITÄ KIRJOITTAMINEN ON?
kaikki kirjoittaminen täyttää sosiaalisen tehtävän, koska se on kirjoitettu, pääasiassa, kommunikoida jotain jollekulle. Ne, jotka kirjoittavat, tekevät sen ilmaistakseen kokemuksiaan, huoliaan, unelmiaan, halujaan; pyytääkseen jotakin, mikä kiinnostaa heitä, antaakseen tietoa, säilyttääkseen ajatuksensa ajan mittaan; nauttiakseen siitä ilosta; mutta he kirjoittavat sen, koska he havaitsevat, että toiset voivat arvostaa sitä, mitä he viestivät.
kirjoittaminen ei myöskään ole koodaamisen mekaaninen tehtävä, ei riitä, että tuntee merkit ja osaa rakentaa niiden kanssa yhdistelmiä. Kirjoittaminen tulisi ymmärtää siitä hetkestä lähtien, kun se opitaan, viestintäresurssina, joka mahdollistaa suullisen kielen edustamisen viestien välittämiseksi.
lapsen, joka oppii kirjoittamaan, on ensin ymmärrettävä, että jokainen suullisen kielen ilmaisu vastaa graafista esitystä, joten jokainen foneemi vastaa kirjoitusasua, mutta on myös muita merkkejä tai symboleja, joita käytetään tässä esityksessä, kuten: tildet, jotka edustavat sitä voimaa, jolla jotkin foneemit lausutaan, kysymys-ja huutomerkit, jotka edustavat tiettyjä intonaatioita, joita käytämme puhuessamme, pilkut ja pisteet, jotka edustavat taukoja, tyhjät välit sanojen välillä, jotka edustavat yhden termin loppua ja toisen alkua… Tämän opettaminen kiinteällä tavalla eikä erillisenä, sen näyttäminen täydellisinä teksteinä, niiden käyttäminen alusta alkaen tekstien tuottamisessa, auttaa lasta ymmärtämään kirjoittamista järjestelmänä, joka tallentaa puhetta ja että, kuten suullisessa kielessä tapahtuu, kirjoitettu kieli palvelee viestimään, mitä tarkoitetaan.
tärkeintä kirjoittamisen alkuvaiheessa ei siis ole ”kirjainten” oppiminen, vaan kirjoitetun kielen merkityksen (kommunikointi) ja mekanismin (edustaminen) oppiminen.; tämän lisäksi opimme kirjoitusasujen viivan ja niiden artikulaatiomekanismin, mutta aina alkaen merkittävästä asiayhteydestä, jonka on oltava viesti.
toinen tärkeä näkökohta, jonka on tapahduttava samanaikaisesti, on viestien tuottaminen (ei vain tekstien kopioiminen tai saneltujen tekstien kirjoittaminen), koska tekstien tuottaminen kehittää ajattelua ja kommunikointikykyä. Lapsen on alusta alkaen yritettävä kääntää omat ajatuksensa ja ajatuksensa kirjoitetulle kielelle käyttäen kaikkia käytettävissä olevia resursseja (kuvia, tunnettuja grafiikoita, omia grafiikoita), kunnes hän pystyy korvaamaan symbolinsa tavanomaisilla.
tässä luomisprosessissa parannat kirjoitustasi, koska on tarpeen tarkistaa ja parantaa sitä, mitä on kirjoitettu, jotta se olisi vastaanottajalle ymmärrettävää. Hyväksi kirjoittajaksi tuleminen on yhtä vaikeaa tai vaikeampaa kuin hyvänä lukijana oleminen, koska tekstin tuottaminen vaatii jatkuvaa ja jatkuvaa harjoittelua. Se vaatii lukemista ja kirjoittamista paljon, jatkuvassa pohdintaprosessissa, joka helpottaa kielen hallinnan asteittaista kehittymistä, tämä vahvistaa kommunikaatiokykyä. Kirjoittaminen on kykyä tuottaa tekstejä autonomisesti, välittää viestejä muille. Se vaatii voimakasta kognitiivista toimintaa todellisissa kommunikaatiotilanteissa.
