Using Decodable Text

Click here for a translation in Ukrainian by Anna Matesh, or here for translation into Russian by Sandi Wolfe, or here for translation into Bosnian by Amina Dugalic, for translation for Sloveen by Sophi Spacilova, for translation for Sloveen by Elsa Jansson, for translation to Spanish by Laura Mancini, or for translation into Polish by Marek Murawski, or Lars Oldenin norjaksi tai Zoltan Solakin turkiksi tai käännös kazakstaniksi Alana Kerimova.

dekoodattava teksti on yksinkertaisesti tekstiä, joka vastaa lukijoiden kirjeenvaihdon tuntemusta. Dekoodattavan tekstin sanat (lukuun ottamatta rajoitettua määrää suurtaajuusfunktiosanoja) rajoittuvat oikeinkirjoitusmalleihin, joita lukija voi purkaa olemassa olevan vastaavuustietonsa perusteella. Tämä tarkoittaa sitä, että ratkaiseva tekijä tekstin dekoodattavuuden määrittämisessä on lukijan nykyinen vastaavuustietämys. Jopa niinkin yksinkertainen teksti kuin kissan päiväunet (kasvatukselliset oivallukset) ei ole purettavissa esifabeettisille lapsille. Teksti, jossa on pitkiä a-kuvioita, kuten Jane ja Babe (Educational Insights), ei ole purettavissa lapsille, jotka ovat työskennelleet vain lyhyillä vokaaleilla. Toisaalta, sammakko ja rupikonna ovat ystäviä (Lobel, 1970) on dekoodattavissa lapsille, jotka ovat työskennelleet duurivokaalidigrafien kanssa ja jotka ovat hankkineet tarpeeksi näkösanastoa luettavaksi ekaluokkalaisella opetustasolla. Kaltaisillemme taitaville lukijoille lähes mikä tahansa englanninkielinen teksti on dekoodattavissa.

kysymys dekoodattavasta tekstistä on siis se, pitäisikö meidän antaa lapsille tekstejä, jotka vastaavat heidän kirjeenvaihtoaan. Jos lapsilla ei ole käytettävissä olevia vastaavuuksia, mikään teksti ei ole heille dekoodattavissa. Heillä on vaihtoehto ennakoitavia tekstejä, jotka ovat hauskoja lukea ja erinomainen opastustekstejä opetuksen print käsitteitä ja merkitys sanastoa. Jaettu lukeminen (eli cued recitation) ennustettavissa olevien tekstien kanssa voi tarjota mahdollisuuksia opettaa yhteisiä funktiosanoja rote, toimittaa tarvittavat sanat minkä tahansa tekstin lukemiseen. Cued recitation ei kuitenkaan tarjoa dekoodauksen oikeinkirjoitusanalyysia, joten emme voi odottaa lasten oppivan sanojen identiteettejä ennustettavissa teksteissä.

lapsille, jotka ovat oppineet jonkin verran vastaavuuksia, tekstien sanaston rajoittamisesta sanoihin, jotka he voivat purkaa, on suurta hyötyä. Dekoodattavissa teksteissä strategia, jossa sanat tunnistetaan ääntelemällä ja sekoittamalla, toimii paremmin kuin käytettävissä olevat vaihtoehdot (arvaus foneettisista vihjeistä, tekstin muistaminen, kuvituksen käyttäminen, kirjoitusasujen muistaminen ulkoa Rotella jne.). Koska dekoodaus toimii, lapset luottavat dekoodausstrategiaan. Dekoodaus tekee näkösanojen oppimisesta noin yhdeksän kertaa helpompaa kuin rote-ulkoa opettelu; lapset voivat oppia yhdeksän näkösanaa purkamalla samalla vaivalla kuin yhden sanan oppiminen vaatii rotelta (Gates, 1931; Reitsma, 1983).

Juel and Roper / Schneider (1985) esitti joitakin todisteita siitä, että dekoodattavan tekstin käyttäminen aiheuttaa dekoodausstrategian. He havaitsivat, että lapset, joille oli opetettu vain lyhyitä vokaalikorvauksia, mutta jotka olivat työskennelleet dekoodattavassa tekstissä, pystyivät käyttämään pitkiä vokaalikorvauksia tuntemattomien sanojen dekoodauksessa. Juel ja Roper/Schneider arvelivat, että tekstien sanatyyppi voi olla yhtä voimakas kuin opetustapa. Foniikka ilman dekoodattavaa tekstiä on eristetty-se toimii vain sanoilla, ei tarinoilla. Jos phonics toimii purkaa tekstiä, phonics on integroitu. Alku lukijat arvostavat ja muistaa kirjeenvaihtoja, koska he työskentelevät rakentaa merkityksen tekstejä; esim, kun he oppivat oa kirjeenvaihto, he voivat lukea seuraavan tarinan, ” Vene saippuasta.”Tämä puolestaan motivoi foniikan laajaa ja vaikeaa työtä.

opettajat ovat myös valmiita panostamaan enemmän eksplisiittiseen foniikan opetukseen, kun uuden kirjeenvaihdon oppiminen antaa lapsille mahdollisuuden lukea tarinoita onnistuneesti. Lasten menestys motivoi heitä opettamaan. Hyvin muotoillussa foniikan opetuksessa lapset saavat tarvitsemansa työkalut sanojen tunnistamiseen ja tarinoiden merkityksen muodostamiseen, mutta vain jos lapset lukevat huolellisesti sovitettuja dekoodattavia tekstejä.

uutta: Lue Lukuhengen purkukirjat aloitteleville lukijoille–kirjat, jotka helpottavat lukemisen oppimista.