¿COSA STA LEGGENDO?
La lettura è un atto di pensiero che implica un’intensa mobilitazione cognitiva per interpretare e costruire il senso della lettura, in un’interazione permanente tra il lettore e il testo, che richiede anche l’intervento dell’affettività e delle relazioni sociali.
La lettura non è, quindi, un semplice processo di decodifica di un insieme di segni; non è un compito meccanico, la lettura è comprensione: il significato del messaggio, chi scrive, per chi scrive, per cosa lo fa, cosa vuole comunicare… Insegnare a leggere è più che insegnare il codice linguistico e i suoi meccanismi di articolazione, la cosa più importante è capire la lingua scritta come un altro modo di esprimersi, un altro modo di “dire” idee, di manifestare ciò che si vuole. Imparare a leggere è arrivare a capire che la lettura trasmette messaggi.
Molte volte crediamo che i bambini debbano prima imparare la parte meccanica per arrivare più tardi all’interpretazione dei messaggi, tuttavia, non è così. I bambini sono in grado di capire ciò che leggono dall’inizio del loro apprendimento, utilizzando molti mezzi che possiamo insegnare loro ad usare, come ad esempio: leggere le immagini, riconoscere la silhouette testuale( presentazione esterna del testo: lettera, ricetta, istruzione), riconoscere l’intenzionalità dalla situazione di comunicazione (se arriva una lettera, se leggiamo per studiare o per divertirci, riceviamo una circolare o un volantino pubblicitario). Per questo motivo, è preferibile evitare l’uso di metodi che enfatizzino lo sviluppo graduale delle abilità come vocali separate, sillabe, parole isolate, singole e lasciate per la comprensione finale di ciò che viene letto, perché perdono preziose opportunità per imparare e valutare lo scopo principale della lettura è capire i messaggi.
I bambini, fin dall’inizio del loro apprendimento, devono scoprire quanto sia importante saper leggere perché permette loro di comunicare con gli altri, ricevere e interpretare messaggi, sentire la lettura come un’importante fonte di piacere e divertimento. Ci permette di apprezzare che la lingua scritta è il modo in cui la lingua orale dura nel tempo. Nel corso del tempo, i bambini impareranno anche a valutare la lettura come fonte di informazioni e come mezzo per migliorare le loro abilità linguistiche.
Nell’opzione educativa di Fe y Alegría, la lettura è essenziale per un’educazione popolare liberatrice, di trasformazione personale e di realtà. La” lettura della realtà ” richiede capacità di lettura efficienti per: rimanere informati, conoscere, localizzare, comprendere e interpretare l’ambiente, le sue situazioni di disuguaglianza ed esclusione, al fine di assumere un impegno di trasformazione. Dobbiamo rendere i bambini lettori critici, capaci di leggere e interpretare messaggi espressi e sottostanti, in modo da non essere solo “consumatori passivi” come diceva Freire.
La lettura è la capacità di comprendere il linguaggio scritto, decifrare e comprendere il significato del messaggio; ciò che si sviluppa in un processo dinamico di costruzione cognitiva, in situazioni di comunicazione reale.
¿CHE COSA STA SCRIVENDO?
Tutta la scrittura svolge una funzione sociale perché è scritta, principalmente, per comunicare qualcosa a qualcuno. Chi scrive lo fa per esprimere le proprie esperienze, le proprie ansie, i propri sogni, i propri desideri; per chiedere qualcosa che gli interessi, per informare, per conservare le proprie idee nel tempo; per godere per il piacere di farlo; ma lo scrive perché percepisce che ciò che comunica può essere valorizzato dagli altri.
La scrittura non è, neanche, un compito meccanico di codifica, non è sufficiente conoscere i segni e sapere come costruire combinazioni con loro. La scrittura dovrebbe essere intesa, dal momento in cui viene appresa, come una risorsa di comunicazione che consente di rappresentare il linguaggio orale per trasmettere messaggi.
Il bambino che impara a scrivere deve prima percepire che ogni espressione del linguaggio orale corrisponde a una rappresentazione grafica, quindi ogni fonema corrisponde a un’ortografia ma, anche, ci sono altri segni o simboli che vengono utilizzati in questa rappresentazione, come ad esempio: le tilde che rappresentano la forza con cui alcuni fonemi sono pronunciati, la domanda e i punti esclamativi che rappresentano certe intonazioni che usiamo quando parliamo, le virgole e i punti che rappresentano le pause, gli spazi vuoti tra le parole che rappresentano la fine di un termine e l’inizio di un altro… Insegnando questo in modo integrale e non isolato, mostrandolo nei testi completi, utilizzandoli fin dall’inizio nella produzione dei testi, aiuta il bambino a capire la scrittura come il sistema che registra la parola e che, come accade con la lingua orale, la lingua scritta serve a comunicare ciò che si intende.
La cosa più importante, quindi, nell’apprendimento iniziale della scrittura non è imparare le “lettere” ma imparare il significato (comunicare) e il meccanismo (rappresentare) della lingua scritta; insieme a questo impariamo il tratto delle ortografie e il loro meccanismo di articolazione, ma sempre partendo da un contesto significativo che deve essere un messaggio.
Un altro aspetto importante, che deve avvenire contemporaneamente, è quello di produrre messaggi (non solo copiando testi o scrivendo testi dettati) poiché la produzione di testi sviluppa capacità di pensiero e comunicativa. Il bambino deve, fin dall’inizio, cercare di tradurre le proprie idee e pensieri in linguaggio scritto, utilizzando tutte le risorse a sua disposizione (immagini, grafica conosciuta, grafica propria) fino a quando non è in grado di sostituire i suoi simboli con quelli convenzionali.
In questo processo di creazione migliorerai la tua scrittura, perché sarà necessario rivedere e migliorare ciò che è scritto per renderlo comprensibile al destinatario. Diventare un buon scrittore è difficile o più difficile che essere un buon lettore, perché la capacità di produrre un testo richiede una pratica continua e costante. Richiede molto lettura e scrittura, in un continuo processo di riflessione che facilita il progressivo sviluppo della gestione del linguaggio, questo rafforza la capacità comunicativa. La scrittura è la capacità di produrre testi, con autonomia, di comunicare messaggi agli altri. Richiede un’intensa attività cognitiva in situazioni di comunicazione reale.
