PARERE: Un minor numero di studenti devono prendere il college di recupero matematica, i dati mostrano

All’inizio erano esperimenti isolati.

I college comunitari stavano ripristinando i loro requisiti matematici correttivi. Gli studenti che sarebbero stati tenuti a prendere ovunque da uno a quattro corsi di recupero sono stati collocati in sequenze più brevi di corsi di recupero — o direttamente in corsi di matematica a livello universitario.

La tendenza allo smantellamento dell’educazione correttiva tradizionale è inequivocabile. Anche prima che la California diventasse l’ultimo stato ad adottare politiche che limitassero le iscrizioni correttive, l’assunzione di corsi di matematica correttiva del community college era diminuita drasticamente, diminuendo del 30% in un periodo di cinque anni, da 1,1 milioni a circa 780.000.

Che il declino, recentemente documentato in un sondaggio di matematica e statistica dipartimenti dal Conference Board for Mathematical Sciences (CBMS), è una grande notizia per gli studenti.

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Sebbene la matematica correttiva fosse destinata ad aiutare gli studenti ad avere successo al college, la ricerca ha dimostrato che i corsi non aumentano le possibilità degli studenti di completare il college e possono persino peggiorarli.

C’è di più. I test di collocamento tradizionalmente utilizzati dai college tendono a” sottodistribuire ” una parte significativa degli studenti, inviandoli a corsi di recupero di cui non hanno bisogno. Sproporzionatamente, questi sono studenti di colore.

Quindi è promettente che meno studenti stanno prendendo la matematica correttiva, in particolare l’aritmetica correttiva, che ha visto un tuffo del 50%. Gli studenti universitari assegnati all’aritmetica in genere affrontano tre o quattro semestri di matematica prima di poter seguire corsi di matematica a livello universitario. Il pedaggio psichico ed educativo è tale che pochissimi di loro mai completare i corsi di matematica a livello universitario necessari per laurearsi o il trasferimento a un’università di quattro anni.

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Normalmente, un calo dei corsi di recupero del college preannuncierebbe un miglioramento nell’apprendimento della matematica delle scuole superiori. Ma nonostante un recente focus sul college e sulla preparazione alla carriera nelle scuole superiori, non è quello che mostrano le prove.

I punteggi dei dodicenni sulla valutazione nazionale del progresso educativo si sono appena spostati negli ultimi 10 anni. Inoltre, il calo delle iscrizioni correttive è apparso nel 2015, non molto tempo dopo l’implementazione degli standard statali Common Core. Se gli standard devono essere all’altezza del loro potenziale di miglioramento dei risultati degli studenti, gli effetti richiederanno anni per osservarli.

Inoltre, un miglioramento nella preparazione delle scuole superiori avrebbe anche comportato una diminuzione delle iscrizioni matematiche correttive presso istituti di quattro anni. In effetti, è successo il contrario: il 21 per cento in più di studenti nelle scuole di quattro anni stavano prendendo la matematica correttiva nello stesso periodo di cinque anni, secondo il sondaggio.

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La spiegazione evidente, quindi, è una serie di riforme educative correttive intraprese dai college comunitari. E il declino effettivo è probabilmente più grande, perché la raccolta del sondaggio CBMS era per l’anno scolastico 2015-16. Dal momento che centinaia di migliaia di studenti della California community college prendono matematica correttiva ogni anno, nuova legge dello stato guiderà le iscrizioni di gran lunga inferiore. La legge, che sarà implementata nell’autunno del 2019, consente alle università di assegnare agli studenti l’educazione correttiva solo a condizioni limitate.

Una strategia per ridurre tali iscrizioni è stata un cambiamento nel modo in cui gli istituti di istruzione superiore misurano la prontezza degli studenti per il lavoro a livello universitario. Tradizionalmente, gli studenti sono atterrati in corsi di recupero in base ai loro punteggi dei test di posizionamento. I sistemi universitari di due anni in tutto il paese, ora raggiunti dalla California, stanno de-enfatizzando quei test e mettendo più peso sulle prestazioni delle scuole superiori per valutare la prontezza matematica degli studenti. Numerosi studi hanno chiarito che i gradi e i corsi delle scuole superiori sono migliori predittori della capacità degli studenti di avere successo al college rispetto ai test standardizzati.

Più della metà dei college biennali ora utilizza criteri come i voti delle scuole superiori oltre ai test di collocamento, rispetto a circa un quarto dei college cinque anni prima, secondo un recente sondaggio condotto dalla società di ricerca MDRC.

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Molti college biennali stanno anche pensando in modo più ampio all’alfabetizzazione quantitativa e diversificando le loro offerte di corsi. Per soddisfare i requisiti di laurea, agli studenti è stato sempre più permesso di scegliere corsi di matematica allineati con le loro aree di studio, invece di dover prendere l’algebra del college. Mentre l’algebra del college e il pre-calcolo sono pietre miliari per il calcolo per gli studenti che perseguono campi come la fisica e l’ingegneria, hanno servito come guardiani del college per gli studenti indipendentemente dalle loro aspirazioni.

Sempre più college offrono corsi come Statistiche e ragionamento quantitativo che potrebbero essere più interessanti e rilevanti per gli studenti che non stanno perseguendo major in STEM (Scienza, Tecnologia, istruzione e Matematica). Come evidenziato in “Percorsi multipli in avanti”, un nuovo rapporto che ho co-scritto con diversi colleghi, almeno due dozzine di sistemi di istruzione superiore statali stanno adottando questa strategia. In California, quasi la metà degli studenti universitari della comunità che guadagnano gradi e il trasferimento alle università di quattro anni stanno prendendo questi corsi alternativi per soddisfare i loro requisiti di matematica.

A livello nazionale, il numero è in crescita troppo, come gli studenti votano con i piedi: Proprio come “big data” sta trasformando il nostro modo di vivere e fare affari, il numero di studenti universitari comunitari iscritti a statistiche e probabilità raddoppiato nel corso del periodo di cinque anni, secondo il sondaggio di matematica. E più della metà dei college ha riferito di aver adottato una qualche forma di “percorsi matematici”, corsi o sequenze ridisegnati che accelerano i progressi degli studenti attraverso corsi introduttivi come statistiche e ragionamento quantitativo.

Infine, per gli studenti che hanno bisogno di un po ‘ di pennello in matematica, i college stanno accorciando le sequenze correttive o sostituendole con corsi universitari chiamati “co-requisiti” che integrano il materiale di revisione in modo “just-in-time”.

Tali cambiamenti, specialmente se associati ad approcci didattici centrati sullo studente, hanno dato risultati impressionanti. I sistemi universitari che adottano percorsi matematici diversificati e approcci co-necessari hanno visto i tassi di passaggio dei corsi di matematica triplicare e persino quadruplicare in meno tempo rispetto agli approcci tradizionali.

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I college comunitari avessero iniziato la tendenza, in parte perché una percentuale così alta dei loro studenti stava seguendo corsi di recupero. Ma sempre più, università di quattro anni sono sempre coinvolti nel ridisegnare i loro approcci alla matematica. Questo autunno, il 23-campus California State University system implementerà nuove politiche che eliminano i corsi di recupero tradizionali e test di collocamento, mentre ampliando la sua definizione di ragionamento quantitativo.

Mentre l’inevitabile declino dei corsi di recupero nelle università è promettente, alcuni degli approcci non devono aspettare che gli studenti raggiungano il college. Considerando che gli studenti più propensi ad atterrare in corsi di recupero sono gli stessi studenti che sono stati mal serviti dalle scuole K-12, è giunto il momento che l’intero sistema educativo si concentri sull’eliminazione di inutili barriere al loro successo.

Questa storia sul completamento e il successo del college è stata prodotta dal Rapporto Hechinger, un’organizzazione di notizie indipendente senza scopo di lucro focalizzata sulla disuguaglianza e l’innovazione nell’istruzione. Iscriviti alla nostra newsletter.

Pamela Burdman è la fondatrice del progetto Just Equations, che ri-concettualizza il ruolo della matematica nel garantire pari opportunità educative per gli studenti.