Utilizzando Decodificabile Testo

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Il testo decodificabile è semplicemente testo abbinato alla conoscenza della corrispondenza dei lettori. Le parole in testo decodificabile (ad eccezione di un numero limitato di parole di funzione ad alta frequenza) sono limitate a modelli di ortografia che il lettore può decodificare data la sua conoscenza corrispondenza esistente. Ciò significa che un fattore cruciale nel determinare la decodificabilità del testo è l’attuale conoscenza delle corrispondenze da parte del lettore. Anche così semplice un testo come un pisolino gatto (Approfondimenti educativi) non è decodificabile per i bambini prealfabetici. Un testo con lunghi modelli a, come Jane e Babe (Approfondimenti educativi), non è decodificabile per i bambini che hanno lavorato solo con vocali brevi. D’altra parte, la rana e il rospo sono amici (Lobel, 1970) è decodificabile per i bambini che hanno lavorato con i digrafi vocali principali e che hanno acquisito abbastanza vocabolario visivo da leggere a livello didattico di prima elementare. Per i lettori esperti come noi, praticamente qualsiasi testo inglese è decodificabile.

La domanda sul testo decodificabile, quindi, è se dovremmo o meno dare ai bambini testi abbinati alla loro conoscenza della corrispondenza. Se i bambini non hanno corrispondenze disponibili, nessun testo è decodificabile per loro. Hanno l’alternativa di testi prevedibili, che sono divertenti da leggere e testi didattici eccellenti per insegnare concetti di stampa e vocabolario di significato. La lettura condivisa (cioè la recitazione cued) con testi prevedibili può fornire l’opportunità di insegnare parole di funzione comuni a memoria, fornendo parole necessarie per leggere qualsiasi testo. Tuttavia, la recitazione cued non fornisce l’analisi ortografica della decodifica, e quindi non possiamo aspettarci che i bambini imparino l’identità delle parole in testi prevedibili.

Per i bambini che hanno imparato alcune corrispondenze, limitare il vocabolario dei testi alle parole che possono decodificare ha grandi benefici. Con i testi decodificabili, la strategia di identificare le parole sondando e mescolando funziona meglio delle alternative disponibili (indovinare da segnali fonetici, memorizzazione del testo, utilizzo di illustrazioni, memorizzazione ortografia a memoria, ecc.). Poiché la decodifica funziona, i bambini si baseranno su una strategia di decodifica. La decodifica rende l’apprendimento delle parole di vista circa nove volte più facile della memorizzazione a memoria; i bambini possono conoscere nove parole di vista decodificando con lo stesso sforzo necessario per imparare una singola parola a memoria (Gates, 1931; Reitsma, 1983).

Juel e Roper/Schneider (1985) hanno fornito alcune prove che l’uso di testo decodificabile induce una strategia di decodifica. Hanno scoperto che i bambini che erano stati insegnati solo corrispondenze vocali brevi, ma che avevano lavorato in testo decodificabile erano in grado di utilizzare corrispondenze vocali lunghe nella decodifica di parole sconosciute. Juel e Roper / Schneider hanno ipotizzato che il tipo di parole nei testi possa essere potente quanto il metodo di istruzione. La fonetica senza testo decodificabile è isolata–funziona solo con le parole, non con le storie. Se fonetica funziona per decodificare il testo, fonetica è integrato. I lettori principianti apprezzano e ricordano le corrispondenze perché lavorano nella costruzione del significato dei testi; ad esempio, quando imparano la corrispondenza oa, possono leggere la storia successiva, “La barca fatta di sapone.”Questo a sua volta motiva l’ampio e difficile lavoro della fonetica.

Gli insegnanti sono anche disposti a investire più sforzi nell’istruzione fonetica esplicita quando l’apprendimento di una nuova corrispondenza consente ai bambini di leggere storie con successo. Il successo dei loro figli motiva i loro sforzi di insegnamento. L’istruzione fonetica ben realizzata fornisce ai bambini gli strumenti di cui hanno bisogno per identificare le parole e costruire il significato delle storie, ma solo se i bambini leggono testi decodificabili accuratamente abbinati.

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