내 박사 프로젝트에 대해 생각하는 심리학 박사 과정 학생으로서,나는 개인이 경험하는 사회적 어려움의 일부가 유머의 복잡한 언어를 탐색하는 문제에 기인 할 수 있는지 궁금해했습니다. 이 아이디어는 워터 타운의 어린이 평가 센터에서 인턴십을 통해 생겨났습니다.이 곳에서 저는 만연한 발달 장애 스펙트럼에서 많은 어린이들을 평가하는 데 도움이되었습니다. 그들의 유머 감각이 그들의 동료의 저것에 조율하고지 않 스펙트럼의 맨 끝에 개인,것과 같이,또한 그들의 동료보다는 유머를 다르게 감지하면 경이한 것을 나는 주의했다. 유머의 비정형 감각을 가진 아이에 대 한 어려움은이 매체를 통해 그들에 게 다른 사람을 그릴 가능성이 적은 것입니다. 이것은 특히 십 대 년 동안 경우 때 동료는 종종 매우 차이의 허용.
십대 소년들이 비정형적인 유머 감각을 가지고 있는지 확인하기 위해 나는 두 그룹의 청소년들,즉 진단받은 사람들과 진단을받지 않은 사람들의 유머 생산과 인식을 비교했다. 다른 변수의 간섭을 줄이기 위해 두 그룹의 구성원은 연령(6 개월 이내),추정 지능 지수(1 표준 편차 이내)및 성별(모든 남성)에 대해 일치했습니다. 각 그룹에는 15 명의 회원이 포함되었습니다.
가드너와 브라우 넬에 따르면,내가 연구에서 사용한 유머 측정을 개발 한 연구자들은 유연한 사고가 농담을 이해하는 데 중요합니다. 그들이 예상치 못한 때문에 농담에 펀치 라인은 부분적으로 재미 있습니다. 또한,이 연구자들에 따르면,큰 그림의 생각은 농담을 이해하는 데 필수적이며,청취자가 놀라운 펀치 라인이 농담 본체와 어떻게 일치하는지 이해할 수 있기 때문입니다. 개인으로 자주 엄격한 사고,동일성의 보존에 대 한 욕망,그리고 큰 그림 사고와 어려움을 보여,그것은 개인으로 지각과 기존의 유머를 생산 하는 데 문제가 있을 것 같다.
나의 연구에 따르면 학생들은 같은 나이의 동료들과 다른 방식으로 유머를 생산하고 인식합니다. 그들은 통제 그룹의 학생들보다 직설적 인 결말을 가진 농담을 선호하는 경향이 있었고,그들의 유머 생산은 종종 덜 조직적이고 덜 공식적이었습니다. 그러나,나는 분명히 둘 다 웃고 다른 사람들을 웃게 만들고 싶었던 소년들을 인식했습니다. 따라서이 발견을 유머 적자라고 부르기보다는 유머 비정형 성이 아마도 더 적절할 것입니다.
사회적 상호 작용의 탐색은 하나의 기술이 아니라 얼굴 표정을 읽고,뉘앙스를 해석하고,다른 사람들의 가능한 동기와 소원을 이해하고,감정을 조절하고,언어를 사용하는 기능을 포함하는 일련의 기술입니다. 일반적으로 평균 언어 적인지 능력 이상으로 평균을 가진 개인은 종종 다른 사람들과 연결하는 방식으로 언어를 사용하는 데 어려움을 겪습니다.
이 문헌은 관계를 발전시키고 유지하는 데있어 유머의 중요성을 강조합니다. 사회적 불확실성과 불안을 줄이고 친밀감을 높이며 섬세한 문제(예:성적 관심)의 안전한 표현을 허용하는 것으로 나타났습니다.
유머는 관계에서 중요한 역할을하기 때문에 유머 비정형성의 가능성은 인구에서 볼 수있는 사회적 어려움 중 일부를 설명하는 데 도움이 될 것입니다. 이 정보는 진단을 돕는 데 유용 할 수 있습니다. 더 중요한 것은 규범 적 유머(나는 관계를 용이하게하는 유머로 정의하고있다)가 개인의 약점의 영역으로 표시된다면,이 정보는 가능한 치료에있어 중요한 전나무 단계가 될 것입니다.
유머,특히 농담은 종종 다음과 같은 개인에게 도전하는인지 능력을 포함합니다. 가드너와 브라운 넬에 따르면,내 연구에서 사용 된 유머 측정을 개발 한 연구자들은 유연한 사고가 농담을 이해하는 데 중요합니다. 그들이 예상치 못한 때문에 농담에 펀치 라인은 부분적으로 재미 있습니다. 또한,이 연구자들에 따르면,큰 그림의 생각은 농담을 이해하는 데 필수적이며,청취자가 놀라운 펀치 라인이 농담 본체와 어떻게 일치하는지 이해할 수 있기 때문입니다. 종종 엄격한 사고,동일성의 보존에 대한 열망,큰 그림 사고의 어려움을 보여주는 개인으로서,기존의 유머를 인식하고 생산하는 데 어려움을 겪을 위험이있는 개인 인 것 같습니다.
비정형적인 유머 감각을 가진 어린이의 어려움은이 매체를 통해 다른 사람들을 그들에게 끌어들일 가능성이 적다는 것입니다. 십대 년 동안이 특히 경우,때 동료는 종종 매우 차이의 허용. 그들은 농담을 가지고 동료 웃음에 의해 둘러싸여있을 때 어려움 지각 유머는 학생들의 소외의 느낌을 만들 수 있습니다. 또한,그들은 괴롭 히고위한 이상적인 대상이 될 수 있습니다;예를 들어,넣어 다운의 풍자를 이해하지 않고,이 학생들은 다시 싸울 수 없습니다. 내 연구에서 유머 생산 연구 결과는 학생들이 사회적 불이익을 받는다는 추가 증거를 제공합니다. 동료를 웃게 만들 수있는 능력이 감소함에 따라 십대들은 관계를 촉진하기위한 강력한 도구에 덜 접근 할 수 있습니다.
이러한 문제의 식별은 가능한 개입에 영향을 미칩니다. 내가 만난 한 사춘기 소년의 아버지는 어린 나이부터 유머 요소에 대해 아들을 코치했다고 말했습니다. 이 돈을 지불 한 것으로 보인다;심사 위원이 참가자에게 연구의 모든 참가자의 가장 높은 등급의 일부를했다. 어떤 표시에서이 학생의 경우,유머 기술은 명시 적으로 어떤 성공을 가르 칠 수 있습니다. 이러한 기술을 가진 개인을 제공함으로써,그들은 사회적 상호 작용과 관련하여 더 동등한 기회가 주어집니다.
