콜맨 보고서 교육 기회의 평등이라는 제목으로 1966 년 미국 정부가 발표 한 영향력 있고 논쟁의 여지가있는 연구. 공동 저술 된 보고서는 교육 기회에 대한 광범위한 설문 조사(전국 샘플에는 3,000 개 이상의 학교에서 거의 650,000 명의 학생과 교사가 포함됨)를 기반으로했으며 1964 년 민권법에 위임되었으며 사회 학자 제임스 콜맨. 그것은 제 2 차 세계 대전 중 군대에서 수행 한 다음 정부 정책을 알리기 위해 의회가 특별히 의뢰 한 최초의 사회 과학 연구 중 하나 인 정책 연구의 랜드 마크였습니다. 조사를 위해 채택 된 연구 설계는 교육 정책 연구의 전체 방향을 변경했으며 이후 연구자들에 의해 널리 모방되었습니다. 결과는 보고서의 출판 후 몇 년 동안 학교 인종 차별 철폐 정책을 형성.
이 연구는 기회의 평등이 투입의 평등이 아닌 결과의 평등에 의해 평가되어야한다는 논란이되고 혁신적인 전제로 시작되었습니다. 따라서 연구자들은 다양한 어린이 그룹이 이용할 수있는 교육 자원뿐만 아니라 학생들의 업적(예:시험 점수로 측정)에 대한 데이터를 수집했습니다. 처음으로 학교가 아이들이 학교에 온 불평등(특히 인종과 관련된 불평등)을 얼마나 많이,어떤 방식으로 극복 할 수 있었는지에 대한 정보에 입각 한 대답을 제공 할 수있었습니다. 콜맨 자신은 나중에 연구의 가장 중요한 연구 결과는 두 가지라고 주장했다. 첫째,학교 품질의 변화(학생 지출,학교 도서관의 크기 등과 같은 일반적인 조치에 의해 색인화 됨)는 비슷한 사회적 배경을 가진 학생들이 학교 전체에서 비교되었을 때 교육 수준과의 연관성이 거의 없음을 보여주었습니다. (학생들의 가족 배경의 차이는 비교에 의해 성취와 상당한 연관성을 보였다.)둘째,학생의 교육 성취는 자신의 가족 배경과 관련이 있었을뿐만 아니라(덜 강하게)학교의 다른 학생들의 배경과 관련이 있습니다. 이러한 연구 결과는 사회 공학에 대한 명확한 의미를 가지고:기회는 가장(예를 들어,버스)학교의 분리 분리 전략을 통해 균등화 될 수있다. 그들은 위대한 사회에 대한 린든 존슨의 비전의 주요 판자에 도전;즉,교육에 대한 지출 증가는 사회 적자를 해결할 수 있다는.
이 보고서는 여러 해 동안 학술 연구자들과 정치 분야 모두에서 논쟁의 초점이었다. 그것은’학교는 중요하지 않고 가족 만 중요하다’는 주장으로 널리 잘못 해석되었습니다. 아이러니하게도,콜맨의 후속 작업 중 일부는 문제가 않았다 학교의 그 특성을 식별하도록 설계되었다,그래서 가족의 학교 상대의 영향이 증가 될 수있다. 예를 들어,이후 연구(1982 년 고등학교 성취도 및 지역 사회의 영향,1987 년에보고 됨)는 배경 및 기타 효과를 통제 한 후 사립 가톨릭 학교의 학생들이 다른 학교보다 더 잘했다고 제안했습니다.이 학교에서 설정된 높은 학업 요구와 징계 기준,그리고 아이들이 속한 가족과 지역 사회의 종류 때문입니다. 이 두 번째 요소는 콜맨이 사회적 자본의 제목 아래에서 논의했습니다.
놀랍게도,그와 그의 동료들이 일한 시간의 제약과 연구를 감시하는 정부 관료들에 의해 설정된 제한된 의제를 고려할 때,콜먼이 생성 한 주요 연구 결과 중 하나를 제외하고 모두 사회 과학자들의 후속 시험을 견뎌 냈다. (예를 들어,저명한 사회 과학자와 사회 통계 학자의 그룹은 콜맨 보고서에 하버드 대학 교수 세미나를 형성하고,데이터를 재분석하여 원래의 결과를 확인하는 유일한 목적으로,일년 내내 정기적으로 만났다.)후속 재분석은 코딩 오류가 실제로 사건보다 학교에서 동료 효과에 대한 더 큰 증거를 만들어 냈다는 것을 보여 주었고,특히 불행한 실수였습니다.이 발견은 종종 인종 차별을 종식시키고 흑인 교육 성취도를 높이는 가장 효과적인 방법으로 강제 통합 및 버스 정책을 뒷받침하는 증거로 인용 되었기 때문입니다.
훌륭한 요약 및 콜맨 보고서의 평가,함께 그 여파로 따라 연구의 계정과 함께,’교육에 콜맨의 기여’에 대한 기사,제이 클라크(에드.),제임스 에스. 콜맨(1996)
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