리디아 코닝
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2015 년 12 월 9 일*5 분 읽기
서론
20 세기 초반에는 교육받는 학생들의 수가 꾸준히 증가했지만,대공황은 학생,교사 및 학교에 많은 어려움을 안겨주었습니다. 대공황 기간 동안 많은 학교들이 예산 삭감에 직면하여 학교를 계속 운영하거나 문을 완전히 닫을 수있는 창의적인 방법을 생각해 내도록 강요했습니다. 교육은 1930 년대 이전에 미국인에 의해 높게 평가되었더라도,기금의 한정된 양은 많은 미국인이 교육에 관하여 생각하는 방법을 바꾸었다-항상 줄 수 있지 않은 사치품이었다.
대공황의 공립학교
1930 년대에는 공립 교육 시스템이 오늘날처럼 고도로 규제되지 않았습니다. 학생들은 종종 다른 카운티 또는 지역 학교 시스템이 종종 다른 시간 동안 운영되기 때문에 오늘날의 학교에서와 같이 일년 중 9 개월 동안 학교에 다니지 않았습니다. 이 기간 동안 대부분의 학생들은 유치원 또는 12 학년에 참석하지 않았다. 한 교사가 한 교실에서 모든 학년을 가르치는 한 방 학교는 특히 농촌 지역에서 여전히 일반적이었습니다.
대공황이 학교에 미치는 영향은 1932 년에 시작되어 예산 삭감으로 인해 학교 시간 단축,수업 규모 증가,교사 급여 감소 및 학교 폐쇄로 이어졌습니다. 학교와 지구는 기금을 절약하는 데 창의적이어야했으며,일부는 카페테리아를 없애고 음악,외국어 및 스포츠 프로그램과 같은 과정을 줄이거 나 학생들에게 학용품 제공을 중단했습니다.
젊은 사람들은 취업이 점점 어려워지면서 학교에 더 오래 머물기 시작했으며,그 결과 더 많은 학생들이 자원이 부족한 학교에서 교육을 받기 시작했습니다. 교사들은 가족이 실업으로 어려움을 겪고있는 영양 부족 어린이를 가르치기 위해 고군분투했습니다. 이러한 도전에도 불구하고 1930 년대는”젊은이들과 성인 모두에게 문학을위한 활기찬 시간이었습니다.”이 문학의 몇 가지 예는 딕과 제인 독자했다,낸시 드류,박사. 수스,어니스트 헤밍웨이,월러스 스티븐스,아가사 크리스티,리처드 라이트,존 스타인벡,그리고 더.
데이터
오클라호마 카운티의 7-13 세 학생들의 일반적인 감소. 데이터:버지니아 대학교 도서관,역사 인구 조사 브라우저.
경제 악화,특히 청소년 노동 시장의 악화로 인해 많은 청소년들이 학교로 돌아 왔습니다. 1940 년까지 14-17 세의 거의 4 분의 3 이 고등학교에 다니고있었습니다.
학생 나이 14-15,오클라호마 카운티. 버지니아 대학 도서관,역사 인구 조사 브라우저의 데이터.
학교에서의 분리
분리 된 학교는 1930 년대에 일반적이었습니다. 법에 따라 흑인과 백인 어린이를위한 별도의 학교가”분리되었지만 평등”해야했지만 건물,교실 용품,서적,학생과 교사의 처우는 대부분 불평등했습니다. 흑인 어린이를위한 학교는 돈을 덜 받았고 때로는 백인 학교에서 버려진 책을 받았으며 품질이 낮은 건물과 시설과 관련되어야했습니다. 몇몇 흑인 학교는 표준 고등학교 프로그램을 제공,교사는 종종 교육 시설의 부족과 낮은 급여로 고통.
다른 소수 집단도 학교에서 분리를 경험했습니다. 1930 년대에 체로키 아이들은 종종 모국어가 아닌 영어를 자주 사용해야하는 선교 학교에 다녔습니다. 교사들은 때때로 학생들을 전통적인 신념에서 멀어지게하려고했습니다. 이것은 많은 체로키 가족을 화나게하여 원주민 유산을 지우지 않는 대체 프로그램을 제공하기 시작한 뉴딜 시대의 법안을 촉발 시켰습니다.
시각,청각 또는 신체 장애가있는 학생들도 분리에 직면했으며,많은 사람들이 집에서 멀리 떨어진 기숙 학교에 다녀야했습니다. 정신 장애를 가진 학생들을위한 교육 기회가 심각하게 제한되었다,이는 이러한 학생들이 종종 전혀 학교에 다닐 수 없다는 것을 의미.
더스트 보울
더스트 보울은 빌리 조가 먼지 속에 다니는 것과 같은 농촌 학교에 대한 구체적인 문제를 제시했다. 1930 년대에는 농지의 가치 감소로 인한 재산세 하락으로 인해 학교 지원이 일반적으로 감소했습니다. 농촌 교육구는 특히 학교를 지원하고 교사에게 돈을 지불하기 위해 고군분투했습니다.
가족이 생계를 위해 양식 한 아이들은 종종 심기 시간이나 수확에 학교를 놓쳐야 할 수도 있기 때문에 학교에 다니는 것이 더 어려웠습니다. 청소년들은 종종 가족 농장을 돕기 위해 학교를 그만 두거나 비농업 일자리를 찾기 위해 집을 떠나야했습니다. 세입자 농부,소작인 및 이주 노동자의 자녀는 부모가 직장과 주택을 찾기 위해 이사 할 때 종종 학교를 바꿔야하기 때문에 더 큰 어려움을 겪었습니다.
허먼 괴르첸은 가족 농장을 돕기 위해 학교를 떠난 많은 사람들 중 한 명이었다. 그의 아버지의 폐렴은”특히 겨울 동안 농장을 계속 운영하는 것이 허먼의 일이라는 것을 의미했습니다. 제 일은 집에 있는 것이었고,8 학년 이후에 학교에 가는 것은 그리 중요하지 않았습니다.”
학생들은 종종 때문에 먼지 폭풍의 학교에서 집으로 보내졌다,원격으로 현재 시대의 눈 일처럼. 이,그 자체로,문제를 제시,교사는 학생들이 도보 집에 자신의 길을 잃을 것이라고 걱정으로. 먼지는 하루의 중간이 완전히 어두워 질 것 같았습니다.”거대한 커튼이 그려진 것처럼.”등불은 때때로 학생들이 수업을 계속할 수 있도록 켜져 있었고 때로는 학생들이 집으로 돌아 오는 길에 길을 잃지 않도록 밤새 학교에 보관되었습니다.”
지속 효과
교육에 많은 도전을 제시에도 불구하고,대공황은 실제로 미국의 교육 시스템에 약간의 지속적인 긍정적 인 변화를 주도. 국가 기금에서 학교 예산의 부분은 증가,학교 시스템은 작은 학교를 결합하고 교육 과정과 학교 시설을 표준화하여보다 효율적이되었다,교사는 대한 투쟁과 교직에 대한 높은 기준을 수상. 1930 년대 중반,유색인종 진흥협회는 또한 여러 법원 소송에서 학교 분리에 도전했다.
출처
http://www.history.com/topics/black-history/brown-v-board-of-education-of-tope
http://ncpedia.org/public-schools-great-depression
http://ic.galegroup.com/ic/uhic/ReferenceDetailsPage/ReferenceDetailsWindow?query=&prodId=UHIC&displayGroupName=Reference&limiter=&disableHighlighting=true&displayGroups=&sortBy=&zid=&search_within_results=&action=2&catId=&activityType=&documentId=GALE%7CCX3468301121&source=Bookmark&u=sand55832&jsid=55d9d90c4bad282ee2debc3c18227fed
http://www.encyclopedia.com/article-1G2-3424800021/education-1929-1941.html
http://www.livinghistoryfarm.org/farminginthe30s/life_21.html
http://www.livinghistoryfarm.org/farminginthe30s/life_22.html
http://www.livinghistoryfarm.org/farminginthe30s/water_04.html
